浅议中学历史课堂教学兴趣教学

浅议中学历史课堂教学兴趣教学

李茂燕

重庆市开县西街初级中学李茂燕405400

【摘要】：历史课堂有效教学是指在中学历史课堂教学活动中，教师遵?教育教学的基本规律，依据课程标准和素质教育的要求，采用多种教学方式和手段，用最少的时间、精力，取得尽可能好的教育教学效果，让学生的历史知识能力、情感态度与价值观获得全面发展。

【关键词】：中学历史、课堂教学、设计探究、

在历史教学中，最不受学生欢?的就是照本宣科，重复教科书上的内容，这样长时间的话，学生就会觉得枯燥乏味、毫无新意，渐渐地也就会失去对历史学习的兴趣。要避免这样的情况，历史教师就必须充分发挥主观能动性，挖掘各种潜能，应用多种手段，激发学生学习历史的兴趣。历史教育工作者向受教育者传递历史知识信息的是学校历史教学的基本功能；接受一定的历史知识信息是学生学习历史的最重要的任务之一。向学生传递历史知识信息是历史教育工作者最基本的工作和任务。

正是由于这类教学活动的基础性，因此，它一般具有以下特点：

1、目前中学历史课堂教学存在的问题

目前我们的历史课堂教学存在两方面的问题：一方面，很多历史教师特别是年纪较大的教师受传统教学模式影响已?根深蒂固，教学方法陈旧、注重?有?验进行施教，教学效果方面偏重应试教育，忽视学生创新能力及情感态度价值观的培养，学生学习的主动性、积极性和课堂的参与性不高。而另一方面，我们也听到许多华而不实的公开课，特别是许多历史新教师，一节历史课上的轰轰烈烈，有影视、有表演，然而欢声笑语后真正能留下的有价值的东西却很少。鉴于以上问题，我们历史教师必须更新教育理念，从整体上把握教学过程的本质和规律，提高教学能力和水平，提高课堂教学的有效性，能让不同的学生根据自身的特点掌握多样化的学习方式，实现传统的灌输式与自主、探索、合作的学习方式的有机结合，使学生真正成为学习的主人，最终实现我们历史教师的有效教学与学生有效学习的相呼应。

2、教学应侧重于以归纳历史知识点为例教给学生掌握基础知识的方法和技巧

历史学科的知识体系是在基本的历史时间、历史人物、历史事件等基础上构建的，基本的历史知识点也是学生进一步学习历史的阶梯，没有掌握基本的历史知识，就谈不上具有积累历史素养的基础。同时在新课程的教学中，其本身所具有的教育任务和教育功能与学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、历史思维、历史分析与综合能力都会成为一句空话。

3、教学过程中学生学习方式侧重于自主学习、合作学习和教师引导相结合。

4、煽情的语言点燃兴趣。

语言生动、直观，形象，煽情有感染力，这是由历史学科教学的特点决定的。因此历史教师必须在教学实践中加强自己的语言修养，储备更多的词汇，以便恰当地加以运用，力求讲得有声有色，把历史的本来面目表现出来。讲《新航路开辟》一节，一位老师他是这样来讲课的：首先对四位航海家探索新航路的艰辛和成就，进行了着力的渲染和描述，以期达到以情感人的教学效果。在讲哥伦布航海之后，他还对哥伦布航行日记和其他有关资料进行了淋漓尽致的描绘。

5、关注现实生活深化兴趣。

学生总是感觉到历史教学叙述的都是些陈芝麻烂谷子的事情，没有什么实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。因此作为高中历史教师，应及时捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以扣住学生的心弦，吸引学生注意，深化学生学习兴趣，促进其思维能力的发展。

6、音响视听材料引导兴趣。

音乐视听材料的合理运用，同样可以引导学生情感与兴趣。如在《九一八事变》一节的“引导”环节，播放《松花?上》的音乐，其曲调悲怆凄惨，一下子就把学生引入到特定的历史氛围中，使其产生了强烈的共鸣。为了引导学生学习兴趣，设计了这样一段开场白：“中国人历来是把中华民族的安危看作是最主要的，'国家兴亡，匹夫有责'就体现了这种认识，1931年9月18日，中国又一次来到民族危亡的关头，日本侵略者把战火烧到了东北，发动了蓄谋已久的侵华战争。这就给每个阶层的中国人提出了这样一个问题：怎么办？。”

总之，兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，当枯燥乏味的历史课本与学生们的兴趣爱好相撞时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅才能激发其学习的兴趣，点燃他们思维的火花，激起学生学习历史、探究历史的欲望。