小学英语词汇教学探讨

小学英语词汇教学探讨

石春娥

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：对于刚接触英语的小学生来说，单词是枯燥的。教师要以不同的方式来激活学生不同的智能、潜能，调动他们自主学习的积极性，帮助他们在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，使抽象枯燥的单词变得具体可感。单词不再成为孩子英语学习中的望而生畏的“拦路虎”。

关键词小学英语教学方法词汇教学

在英语教学中，词汇教学尤为重要。从宏观角度来看，词汇教学并非仅仅涉及单个的词语，词汇离不开它的语用意义及其语境的关系；从微观来看，词汇学习的基本要素是它的音、形、义。语言学家Swan曾指出，语言能力的培养是交际能力培养中至关重要的环节，而词汇则是使交际得以进行的语言能力的核心部分之一。因此，词汇能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力。只有掌握了充足的词汇，才能听懂和读懂他人的话语或文章，才能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交际中得心应手。

一、小学英语词汇教学的问题

由于词汇教学在小学英语教学过程中未得到完全重视，目前还存在以下几个方面的问题。

1、孤立教单词：教师长期坚持一成不变的教学模式，先拼词汇的发音，然后解释词的构成，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解用过多的时间，使词汇学习变成了词典搬家，实践证明，孤立的授词法容易使学生烦躁疲劳，不利于消化和吸收生词。

2、片面提示词义：教师普遍只讲词的概念意义，没有充分解释其它意义，忽视了词与词之间的内在关系，使学生对词汇掌握上常常出现错误，导致学生不能全面理解单词，影响了准确、恰当地运用单词。

3、缺少记忆环节：长久以来，学生记单词耗时多，效果差，难以形成有效的词汇积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。究其原因，没有科学安排单词识记的时间和复习与巩固。

4、缺少必要的语境和文化背景：语言是社会的一面镜子，语言词汇的发展演变直接而又敏感地反映着社会生活，日常生活的变法，同时社会生活的各个领域新出现的新事物，新现象丰富了英语的词汇，但在课堂上，小学生对英语国家文化了解甚少，导致学生对学习内容一知半解，领会不深，运用过程中生搬硬套，出现错误。

二、词汇教学的原则

1、质与量并重原则

在词汇教学中，质和量是分不开的，学的词多，搭配使用就广，联系性、系统性因之加强，巩固和熟练程度自然会有所提高。因此逐层加深反映了词汇学习的客观规律，符合学生的学习心理，使学生容易适应词汇教学的要求，达到教和学的协调一致。学生在词汇教学中心理上的满足会成为学习的一种内在的原动力，有助于学习效率的提高。

2、立足于词汇系统原则

英语词汇教学的第一诀窍，就是向学生展示英语词汇的系统性、联系性，使学生掌握英语词汇在各方面变化和转化的规律，化机械记忆为理解记忆。这样，教师在备课时，就不是只从多种词典中查抄大量的词义，上课时全部端给学生，让学生死记；而是要研究并找出新词与旧词在形、音、义上的联系，探求能够使学生在心理上受到最强烈的感受。学生在词汇学习中首要任务是观察、思考，以发现词和词之间的联系。特别要鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种多样的联系。

3、集中与分散互补原则

词汇教学实行集中速成记忆和分散巩固使用，是很有效、很可行的措施。集中可以使词汇系统性更强，更能发挥智力因素的作用，而且学习强度大，可迅速提高非智力因素的修养。集中教学之后一定要进行分散巩固。所谓分散是指集中成组的词分散于词组、句子、文章中去，进行听、说、读、写，化知识为学生的技能，使词汇记忆由暂时过度到长久。

三、小学英语词汇高效教学策略的思考

针对这样的教情和学情，我们小学英语教师要改变教学方法，发挥教师的主动性和创造性，根据教学内容组织合适的教学活动，用游戏的方式来激发学生学习词汇的热情，使枯燥乏味的词汇学习变成有趣生动的课堂活动，使学生学习起来心情愉快，愿意学，学得好，记得牢。

1、根据同音词、反义词进行词汇教学

在小学英语教学中，有不少同音词可以归在一起进行记忆。如sun-son、two-too、four-for。利用反义词也有利于记忆。如big可以让学生找出大的反义词小，从而记住单词small。如fat-thin、long-short、tall-short。有些成对的词并不构成反义，只是对称而已。如cry-laugh;white-black;east-west也可以如此归为一类。

2、分门别类，集中记忆词汇

按词意分。如在新纪元1B中所学颜色名词red.green.white.black.blue.yellow等，学科名称Chinese.English.PE.art.music.computer等均可归为一类进行记忆。其他如月份、星期、职业、水果、食物、学习用具及各种物品的名称都可以进行这样的归类。

按语音分。如有些字母发音相同的单词可归为一类，例如：day，say，may，stay;near，hear，ear，year;wall,tall,ball,small等。

3、利用图片进行词汇教学

教学中，巧用图片，也是一种有效的直观教学的形式。教师就要做生活的有心人，把平常购买商品与教学有关的图片剪下来，收集在一起，或利用教材后面PictureDictionary中的图片,对于一些很难用实物教学的，例如，tiger,hippo,monkey,可以结合图片进行讲解，让学生对图片的形、色和单词拼写有深刻的印象，并能激发他们的热情，让学生受到美的熏陶，达到事半功倍的效果。

在词汇教学中，我们英语教师应尽可能地根据教学内容、教学目标、小学生的心理特点等等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。总之，英语单词的记忆不能仅靠死记硬背，必须巧妙掌握一些记忆单词的方法，才能收到事半功倍的效果。学生有一定的词汇基础后，学习英语的兴趣就会愈来愈浓，学习成绩的提高也将会越来越快。这样，学生才会学得积极，学得主动，学得有成效。

参考文献：

[1]程晓堂郑敏《英语英语学习策略》外语教学与研究出版社

[2]杨柳.丰富词汇加强实践――小学英语教学的几点建议[J]；山东教育；2003年10期