关于高中英语写作教学中如何实施素质教育的思考

关于高中英语写作教学中如何实施素质教育的思考

封冬斌

封冬斌（陕西省城固县第二中学陕西城固723200）

摘要：英语写作作为一种输出性技能，在英语教学中非常重要。然而目前很多教师把过多经历放在学生的语法错误而不是用来解决学生写作过程中出现的问题。教师也不注重培养学生的写作能力，以及师生之间和学生之间的情感与思想交流。因此，英语写作教学要结合素质教育理论，培养学生的英语综合运用能力。在写作教学中运用新的教学模式和评改模式，强调在写作教学中注重激发学生的兴趣，培养学生自主写作能力和自评、互评能力。

关键词：素质教育；英语写作；教学改革

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）12-154-01

英语写作作为评估学生语言运用能力方面的技能是非常重要的，也是每位高中生要求掌握的。然而通过在教育教学一线的观察分析，我发现目前英语写作现状却不容乐观，学生在写作过程与文章中常出现了大量的错误。在批改学生作文的同时，我不禁思考为什么学生写一篇理想的作文如此困难，学生如何才能提高自己的写作水平呢？

1高中英语写作教学中存在的问题与分析

笔者通过对大多数高中的英语教学情况进行分析调查，对英语写作情况有了更加深入的了解，总结了导致英语写作现状不乐观的如下几点问题：

1.1基础知识薄弱，对写作缺乏自信

很多学生认为语法是写作中最大的问题，其次是词汇量的不足。不可否认，高中部分学生基础知识薄弱，在写作中经常出现词汇量不足，语法知识模糊，词语搭配混淆的问题打扰了学生的写作思路，使学生不能地道的表达自己的想法和感情。有的同学由于语法匮乏，语篇里简单句过多，复合句较少，使写作内容空洞贫乏，尽管错误不多分数依然不高，久而久之影响了写作热情，对写作也渐渐失去了信心。

1.2写作内容匮乏，不擅用写作策略

有些学生对写作缺乏灵感，不擅于在直接经验的基础上建构间接经验表达自己的想法和观点，实则是缺乏写作策略。很少有同学会先列提纲再写作文，认真检查自己的作文，不断的完善错误，对自己的文章进行反思与总结。因此，教师要充分重视对学生写作策略的培养。

1.3忽视教师反馈，疏漏错误分析

教师的批改对学生是非常有效的反馈。然而，大多数同学看看自己的成绩和错误，就收起来了。这些学生忽略了教师的反馈给他们的促进作用，对教师反馈的忽视导致学生并没有进行良好的错误分析，对文本内容也没有补充完善，最终导致没有及时的进行差缺补漏，在写作过程的最后一个环节的学习疏忽影响的写作成绩。

2素质教育的内涵与意义

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的宗旨是提高全民族素质的教育形式，以提高受教育者各方面素质为主要教育目标，以实现针对性的教育方针。

传统的写作教学法，因其教学重点放在最终的成品上，又称“成品写作教学法”。这种教学法提供许多规则让写作者把自己的思想用精美的语言和完善的形式表达出。它侧重引导学生对规则的操练，而不注重规则形成。素质教育要求充分挖掘学生身心发展的潜能，发挥学生的主观能动性，促使学生的身心全面协调发展。高中英语教学的目的是培养学生英语综合应用能力，使学生能用英语有效的进行口头和书面的信息交流。因此，教师在帮助学生继续打好语言基础的同时，要重视培养学生的应用交际能力。写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程，写作者通过写作过程的一系列认知活动、交互活动，提高其认知能力、交互能力和书面表达能力。

3高中英语写作中如何实施素质教育

素质教育要求教师面向全体学生，培养学生的德智体美全面发展，引导学生主动生动活泼的发展。因此，在英语写作教学中教师要平等的对待学生，不放弃每一个基础薄弱的学生，注重学生兴趣的激发，发散性思维的培养，从而更好的提高学生的写作水平和语用能力，让学生主动生动活泼的进行创造性写作。

3.1养成良好习惯，激发内部诱因

针对学生基础薄弱的现状，本人认为，只有养成良好的学习习惯，激发学生的内部诱因，才能让学生不断丰厚自己的薄弱环节。叶圣陶曾经说过“教育就是培养习惯。”记忆深刻的是在一所高中，每周一和周三老师都会用一篇优秀演讲稿让学生进行仿写练习，字体是最近比较流行的英文萝莉体，学生也很感兴趣，书写工整。如果这种良好的习惯能应用于写作教学，每个星期有固定的写作分享课，学生的基础知识也能大幅度提高。

3.2进行输入训练，丰富写作策略

优质的输出源于大量的输入，很多同学反映，如果自己是老师，会在上写作之前为学生扩充所要使用的词汇，给予学生段落的提纲。所以，学生希望进行大量的输入训练，从而在输出的时候能有感而发，有情而抒。

同时，教师也应该丰富学生的写作策略，如在写作前，可以鼓励学生审请题意，列出提纲；在写作中，可以让学生在每个段落都先表达出主题句（topicsentence），之后进行进一步的解释说明（furtherexplanation），还可以举例子证明主题句等等；在写作后，可以鼓励学生进行同伴互评、不断完善、分析错误。总结反思等等。这些过程都有助于学生提高自己的写作水平。

3.3注重反馈，及时查缺补漏

无论是教师反馈还是同伴反馈，都能让学生意识到自己写作中存在的问题和不足，从而有的放矢，对症下药。素质教育要求我们，以学生为本，一切为了学生的发展，同时，错误分析理论告诉我们，要及时查缺补漏，细致的分析自己经常出错的词法与句法，从而完善自己的知识结构，在反馈中得到提升。

3.4培养思维，进行创造性写作

写作永远都不是一成不变的，它需要完善，更需要创新。作为教师，要秉承素质教育理念，注重培养学生在生活中发现灵感，不是为了写而写，而是发自内心的想表达自己的感受，从而进行创造性写作。同时，教师也应该激发用英语学生记录生活，对自己经历的情节、叙述、描写使用地道优美的语言，注重文章的升华和感悟，只有这样，才能让写作真正的与生活相联系，培养学生观察事物的能力和创新思维。

参考文献

[1]魏政军.《关于素质教育下的高中英语教学的思考探讨》.课程教育研究：学法教法研究,2015（4）.