如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

如何培养小学低年级学生的阅读兴趣

韦凤芬

韦凤芬

(马山县里当乡龙桂小学广西马山530600)

《语文课程标准》提出：小学生的课外阅读总量，一至二年级不少于5万字，这5万字的课外阅读总量对于农村小学教学条件相对较差、图书比较匮乏、学生读书习惯不好、兴趣不高的情况，简直是个天文数字。那么怎样才能加强农村小学生的课外阅读，达到这5万字的目标呢？

1.激起学生对课外阅读的兴趣

《课程标准》提出：低年级重在“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”、“喜爱读书，爱护图书”。这就要求我们教师在平常的阅读教学中激发学生对阅读的兴趣，由“要我读”向“我要读”转变；因此，我在平时阅读教学中，非常注意让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时激励学生读课外书。我主要从以下几方面来激发学生对课外阅读的兴趣。

1.1从课内阅读教学入手，向课外发展；课程标准第一学段就明确要求学生背诵诗文50篇，课外阅读量总量不少于5万字。这很明显地指出学生的阅读不能仅限于课堂内，而是要让学生走出课堂，以课内促进课外，要去阅览室、图书馆、书店，比如学生在学习成语时，我就鼓励他们主动到课外搜集成语，学生搜集到的成语拿到班里进行交流；在学到杜甫的诗歌时，我鼓励学生到课外搜集杜甫的其它诗歌。这样不仅补充了课内的不足，又使学生感受到了课外阅读的乐趣。

1.2举行多种形式的阅读活动和游戏；活动和游戏是低学段儿童最喜闻乐见的，因而，我特意围绕课外阅读设计了各种形式的活动和游戏。

先是每周一诗。为了鼓励学生课外搜集古诗，我把全班学生分成若干个学习小组，学习小组每周轮流展示本组在课外搜集的古诗，由这个小组带领全班同学朗读并背诵。

然后是故事汇读。为了鼓励学生在课外阅读故事书，我特利用每天上课前三分钟，学生轮流上台讲小故事，故事可以是自己搜集的，也可以是从别人那里听来的；故事内容可长可短；题材可以是寓言，也可以是童话等。此活动不仅让学生加大了阅读量，积累了知识，开发了智力，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。

最后是开展剪贴报。让学生把日常感兴趣的报纸杂志上的图片或语言剪下来搜集起来，作为日常积累，剪贴报无疑是积累材料的好办法。这一实践活动提高了阅读的质量，加强了对阅读材料的印象，拓宽了知识面，培养了阅读能力和兴趣，丰富了课余生活。

1.3开展多种形式的阅读比赛；有竞争才有上进心，有上进心才有进步。广开竞赛，既可检查反馈学生课外阅读情况，又可激发学生阅读的兴趣。根据这一特点，我经常在班内开展各种形式的竞赛。例如开展以小组为单位的阅读竞赛活动，在一个星期内让学生选自己最喜欢的篇章，选自己感觉读得最好的内容，先在小组内进行比赛，小组选出优胜者代表他们组参加班内比赛。每个星期，我专门抽出一节课进行比赛，并对获胜小组颁发奖品，其他参加比赛的同学也会得到奖励。这样也大大提高了孩子们的阅读兴趣与合作意识。

2.为学生创设良好的课外阅读氛围

“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用低年级学生强烈的从众心理，帮助他们尽快驶向读书轨道，我先创设读书大环境：一是充分发挥学校图书室和班级图书角的的作用，不断更新图书，张贴有关读书的名言警句；二是教师要以身作范，与生共读。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”作为教师我们首先应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书；要让学生背诵古诗，教师自己要能够倒背如流；三是读书给学生听，由于低年级学生识字量少，有意注意时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此，我常利用课余时间读书给学生听，这样做，不仅延续了学生的有意注意的时间，扩大了学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而能使他们自觉自愿去阅读。

3.为学生提供优秀的阅读篇目

歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级的学生在入学之后，语言能力得到迅速发展，此时，他们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读，将能培养他们爱读书的习惯。所以，我在适当的时候经常推荐适合学生阅读的一些书籍。

3.1根据学生的年龄特点推荐书籍。比如学生在入学时，我根据学生的兴趣取向，就推荐给学生一些童话故事书，如《格林童话》、《安徒生童话》，这些都是拼音版。

3.2根据学习的内容推荐书籍。在学生学习诗歌时，我就推荐学生读一些古诗和儿歌书籍，如《唐诗三百首》。

3.3结合节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的小故事（可听别人讲，也可自己找书读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是低年级的学生选择读物往往带有盲目性和随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时做稍微的指点，避免放任自流，克服“偏食”的现象。

4.构建科学的评价体系

课外阅读不能让学生觉得是一种负担，应根据学生自身的兴趣和爱好，确立科学的评价体系，给学生以充分的自由，让他们觉得是“我要读书”，而不是“要我读书”，从而提高阅读的自觉性。

4.1轻横向评价，重纵向评价；由于每位学生的学前受教育情况不一样，知识基础不一样，接受能力不一样，因此，阅读的水平更是参差不齐，应该在评价中强调重视纵向评价。基于以上原因，我在班级中为每个学生建立阅读发展档案袋，记录总结每一位学生在阶段时间内的进步情况，加强自身的纵向比较，鼓励横向比较。督促学生多读书，读好书，好读书。

4.2建立多元化的评价体系；改变传統的、单一的教师对学生的评价为：教师对学生的评价，学生对学生的评价，家长对学生的评价，学生对家长和老师的评价，学生自我评价。如我根据班里学生的特点设计了学生课外阅读卡，由学生自己记录，并适时进行展示交流，用此办法进行评价。还可用读书会，出小报，交流心得等形式进行评价。还要把课外阅读作为语文学习评价的重要内容，纳入学生语文学习综合评价之中去。

总之，在课程不断改革的浪潮下，我们语文教师始终应重视课外阅读，保证学生的课外阅读；让学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣。