创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效

创设情境，激发学生学习兴趣,提高教学实效

谢荣萍

广西贵港市港南中学谢荣萍

俗话说：“良好的开端是成功的一半”精心设计课堂情境，让学生进入最佳学习状态，是激发学生学习兴趣，萌芽求知欲的有效措施。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的前提，学习的动机，成长的起点。而学生的兴趣源于具体情境，课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地，托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此在全面推进课堂改革的今天，“兴趣”贯穿于教学的整个过程中，要让课堂活起来，变学生的“要我学”为“我要学”，让学生能始终沉浸在乐学、乐思的长河之中，有意识地自学培养自己的良好思想品德情感，达到发展学生的健康个性，养成良好的意志品质。那么教师如何在有效课堂教学中创设情境，激发学生学习兴趣，提高学习成效呢？根据多年的教学和探索，本人有以下几点粗浅认识：

一、创设教学情景，激发学习兴趣，提高成效。

教师如何在一节课堂教学中，运用有限的教材知识，激发和维护持久的学生兴趣，既给学生带来知识，又带来智慧和欢乐？教师根据学生的实际情况，创设符合学生实际的教学方法，利用书本知识的特点，并根据教学内容的要求，为学生创设一种愉快的情境，让学生感到老师课堂教学有创意，又具有吸引力，不认真听课都不行。这样的教学，学生精神振奋，学习效果更佳。

例如我在讲授第十五课《三个代表》第二个内容“党始终代表中国先进文化的前进方向”的时候，我就提问学生：我们学习书本知识是不是文化？这种文化给我们人生带来怎样的影响？没有文化我们怎样？先进文化是什么？我们身边的文化有哪些？哪些是积极向上的？哪些对我们身心健康有害的？怎样看待和抵制不良文化？一连串的问题让学生觉得我们学习的书本知识具有文化的特性，又提高了对各种文化的是非辨别能力。

二、创设问题情景，激发学习兴趣，提高成效。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。学生对经过努力能解决的问题容易产生兴趣。教师就必须要努力让自己成为一个发现者、研究者、探索者。在教学中创设问题情境，将会引起学生有勇气去探索、研究的兴趣。比如在讲授九年级思想品德课第十四课《小平，您好》第二个内容“一个中心，两个基本点”时，我就创设了三个问题：（1）现在农村实现了村村通公路，人们的生活已达到小康水平，是以什么为中心发展的结果？（2）促使我们生活富裕起来的是什么？（3）当前中国走什么路线？带着这些问题，学生的求知欲和探究心理就容易去寻求答案，也体会到今天幸福生活是靠党的好政策，才有的好日子。

三、创设生活情景，激发学习兴趣，提高成效。

初中思想品德教学，如果教师单纯是照本宣科按书本内容来讲，会使学生觉得枯燥无味，上课也没有精神。在讲授新课内容之前，教师借助有关生活实例，提出有关的问题，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如九年级第七课《关注弱势群体》，在上课开始时，我让学生做了两个小实验：（1）老师讲一句话，学生闭着眼睛在纸上写出来；（2）请学生自己用一只手系鞋带。通过这一活动的设计和亲身体验，让学生对比自己与弱势群体的生活，从而感受到自己的幸福，深刻理解弱势群体的不幸和生活艰辛，体会到社会中一些残疾人生活的困难，激发学生关心弱势同伴的情感，树立起对弱势群体的尊重、理解和信任。通过实例对比，使一些处境不好的学生能够鼓起勇气，克服困难，勇往直前，以积极健康心态对待学习和生活处境。

四、创设竞争情景，激发学习兴趣，提高成效。

“用一切可能的方式把学生的求知与求学的欲望激发进来”这是我们每一个老师应当掌握的技巧与能力。在课堂教学中适当的时候，设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进学生之间的比、学、赶、超。例如：分组讨论；男女抢答等等。不但使学生对学习思想品德课产生兴趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。学习成效也有大大提高。

孔子说：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。有了乐的兴趣，才能收到教学的成效。

如何在课堂教学中创设教学情景，激发学生学习和维持浓厚兴趣，给学生带来知识、带来智慧、带来欢乐，方法和手段多种多样。

教学是一门艺术，谁能真正驾驭它，谁的成效就越大。