新课改背景下的地理课堂教学

新课改背景下的地理课堂教学

孙巧玲

山东省青岛市黄岛区第十六中学

摘要：地理是以人类所生存的地理环境、人地关系和可持续发展为主要内容在素质教育中承担着其他科学无法代替的任务。初中更是学生对地理启蒙的关键时期，如何培养对地理学习兴趣提升学生的综合素质，应是合作探究的新型课堂首要目的。新课改应是一种以学生为中心，以学生活动为特征的课堂教学。合理有效的课堂活动，引导学生在体验学习的过程中，掌握正确的探究方法，实现认知地理规律，发展地理思维能力。在课堂教学实践中，建立了运用导学案，配套多媒体课件辅助教学，学生自主合作探究的活动课堂模式。

关键词：新课改、地理课堂、教学方法。

随着社会节奏的加快，学生的学习压力的增大，为了减负进而忽略地理等学科成为了初中教育的基本模式，地理教师应根据地理学科的特点，不断地改革教法，提高课堂艺术，把死课本变成“活”课堂，利用各方面有利因素，激发学生的兴趣，学生们才能在上地理课时感到轻松愉快，觉得既能学到知识，又是一种享受。

一、增强教师自身素质，融洽师生关系

教学过程是师生信息和感情交流的过程，良好的师生关系是构建高效课堂的前提，教师应加大对学生的情感投入，直观化或生动化教学内容中比较抽象枯燥的部分，赋予其情感色彩，达到知情融合。首先，教师应深刻理解新课改的理念，尊重、关注、信任所有学生，积极开展师生互动，在教学过程中让学生成为课堂教学活动主体，让学生主动发现问题、讨论问题、探究问题，教师学生进行引导，从而建立平等和谐的师生关系。

二、“创设情境”式教学模式培养对地理兴趣

所谓：“师者传道授业解惑”。地理课堂教学应该是师生互动的过程，既包括老师的“教”、也包括学生的“学”，两者缺一不可。因此，教师创设能吸引学生积极主动参与的教学氛围，引导他们质疑、调查、探究、辩论，在良好的心境下完成学习过程。对于学生来说，兴趣是最好的老师，情境的创设方法是多种多样的。

（一）利用学生日常生活中常见的想象

知识来源于生活，要使学生感到亲切和熟悉，在地理课堂上引入时事性的内容，采用风趣幽默的语言，把握好节奏感，让学生懂得地理不是遥不可及而是就在身边并与我们息息相关，引导学生与所学的知识联系并解释其中的道理，利用这些身边的地理现象使学生感到学习地理的必要性，可以就热门的时事问题来引导学生探究问题，还可以培养学生与实际问题结合，灵活运用并掌握地理知识。这样把死课本变成“活”课堂，从而激发学生学习地理的兴趣。

（二）运用实验和演示

初中生正处于青春期，精力活跃而又好奇心重，传统教学无外乎讲解，难以理解而且乏味，使学生对于实践活动有着可望而不能即的心理，因此通过演示一些小实验，来创设一个新颖生动的问题情境，引起学生强烈的好奇心和积极的思考。既培养学生认知和动手的能力，又能让学生放松下来消除紧张和压力，并能借此融洽学生之间合作能力，让学生在放松之余并能很好的掌握知识。轻松学习并增加教学质量和效率。

（三）积极开展课外活动

运用体验式记忆的方法巩固学生对知识点的掌握，记一个单词一个月后可能会忘，但是学会骑车几年都不会忘，就是这个道理，有目的性的课外活动，结合所需巩固的知识点展开，使学生在游览大自然之余，加深对知识的理解和记忆。达到快乐学习的目的。

三、运用先进教学思维方法

（一）坚持鼓励性评价

在教学过程中，对学生负面评价过多，会挫伤学生学习的积极性，导致学习带有情绪和压力，不敢或不愿意思想作祟，产生叛逆和排斥进而进入恶性循环的误区中。教师对学生的学习情况和行为表现应坚持以鼓励性评价为主，熟练抓住学生的心理特性，使学生潜能和智能得到从分发挥，“世有伯乐而后有千里马”要做一个善于发现每个人不同特质的老师，使他们了解教师对自己的期望，这样能够增强学生对课堂学习的自信心，在学习地理的过程中体验到满足感、成功感，进而激发他们进一步学好地理的欲望。

（二）充分利用直观的多媒体演示

媒体展示本身就具有很强的直观刺激能力，再加上展示手段的多样性与高效性，很容易为学生创设一种积极的思考氛围，如演示火山爆发、泥石流、地形地貌等抽象、难以理解的知识点或概念具体化，使教学内容的难度下降，照顾大多数同学达到共同进步的目的，并能通过多媒体演示使学生熟练的应用于生活，自此充分发挥学生的潜力，对地理知识的内容更像是浏览一幅幅美丽的画卷。

探索收集地理知识记忆新方法

初中地理是一门记忆量较大的学科，纷繁复杂的知识对于初学者无疑是当头棒喝，为了不使学生丧失学习兴趣，教学者必须探究学习多种记忆方法并贯穿总结，比如：

1、顺口溜歌诀记忆法。

再如行政区划，按位置可记为：

中华雄鸡区划图，要想记住别着急。

北部内蒙新疆西，青藏高原气温低。

陕甘宁、黄河川，西南部、云贵川。

找重庆、寻巫山，黑吉辽、东北边。

京津二市渤海岸，东西南北好河山。

穿湖北，下湖南，经江西、入皖苏。途径上海入归宿。

广东广西南边找，找到台湾海南岛。

香港澳门珠江辟，江浙福建东海西。三十四个行政区。

2、字头记忆法

是指把一系列地理事物的字头串联起来来完成记忆的方法。如：记忆九大行星距日远近时，可以这样记忆：水金地、火木土，天海冥。

3、形象特征记忆法。抓住地理知识的特征进行记忆，是记忆地理数据的好办法。如吐鲁番盆地最低处在海平面以下155m，可记成“一五得五”；撒哈拉沙漠面积770多万平方千米，可以记成“7减7等于0”。

4、谐音记忆法。运用该法可把复杂的地理事物和现象经过总结抽象编成顺口溜、趣味语言好学易记。如地壳的物质组成按从多到少顺序排列为：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁等元素，可记为“养闺女贴给哪家美”。

5、就是通过减少记忆语言数量从而达到易记目的，把一长串地理语言简成一些单字便于记忆。如：我国200mm等降水量线为张家口—兰州—拉萨—喜马拉雅山一线，可记为：张、兰、拉、喜一线；农业商品率高的国家为：美国、加拿大、澳大利亚、法国、新西兰、荷兰、丹麦，可记忆为美、加、澳、法。新、荷、丹等。

还有对比联想记忆法、直观形象法、理解记忆法、图示记忆法、单字记忆法……

总之，对于新课改下的地理应体现以学生为主体、教师为主导的师生双边活课堂，教学的方法和手段要多样化、最优化组合，以调动学生的学习热情，思维活动的积极性，使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，发展能力。

参考文献：[1].罗士成.新课标下中学地理课堂教学模式浅探[J].中国学术研究.

[2].段玉山.地理新课程课堂教学方法[M].高等教育出版社.2004.

作者简介：孙巧玲:初中地理教师，1968年10月出生，1989、7毕业于青岛师专地理专业，中学一级教师，单位:青岛市黄岛区第十六中学研究方向：初中地理教学