开拓小学生课外阅读策略指导

开拓小学生课外阅读策略指导

孙红玉

孙红玉（四川省广元市剑阁县龙江小学四川剑阁628300）

摘要：课外阅读是语文课堂教学的重要补充，对开拓学生视野，创新阅读方法，提高语文素养有着重要意义。《语文课程标准》（2011年版）指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。小学阶段完成课外阅读总量不少于145万字。”因此，我们必须讲求课外阅读策略，让学生学会选择课外阅读的内容，掌握适当的方法，提高阅读实效，并能深入地自主阅读，提升自我。

关键词：策略兴趣循序渐进方法

中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）03-0124-01

课外阅读是语文实践活动的重要形式，它的意义广泛而深远。课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识，提高阅读和写作水平；课外阅读能够拓宽学生的知识面，陶冶情操，培养自学能力，促进学生健康成长。为学生的人生打好底色，为终身学习奠定基础。?

那么作为一名语文教师，该如何指导学生进行有效的课外阅读呢？

一、选择课外读物的策略

学生进行课外阅读，首先要解决的是读什么的问题。

1、满足阅读兴趣

兴趣是学习的源动力。只有学生感觉课外阅读有兴趣，才能变“要我读”为“我要读”。学生有了课外阅读的兴趣，自然就如花香引来蜜蜂一样，努力寻求阅读机会。待学生读出成就感、满足感，形成了习惯之后，再加以优化培养，达到阅读目标。有些同学喜欢读故事，有些喜欢看漫画，有的喜欢了解动物世界，有的对奇思妙想的书籍很感兴趣。我们就依着孩子们的不同兴趣，选择阅读的内容。

2、要循序渐进

做任何事情都不能一蹴而就，课外阅读亦然。学生阅读的内容应由易到难，从简单到复杂，循序渐进、逐步深入。教师在指导学生选择课外读物时，要根据不同年龄学生的特点和爱好，选择离学生生活实际近些，容易读懂的内容入手，帮助学生找到适合自己的课外读物。切忌一开始就要求学生读四大名著，外国名著等，那样将会适得其反，学生感到难读懂而失去信心，无法坚持。

例如低年级的读物有《舒克和贝塔历险记》、《安徒生童话》、《三毛流浪记》、《林焕章的儿童诗》、《一千零一夜》等，以绘本、拼音读物为主。中年级的读物有《爱的教育》、《昆虫记》、《格林童话》、《西游记》《中华经典诵读本》、《中华美德故事精选》、《中外名人故事》等，从童话、故事到中短篇小说，形式更加多样。高年级的读物有《稻草人》、《中华经典诵读本》、《居里夫人》、《童年》、《红楼梦》（少儿版）、《城南旧事》、《钢铁是怎样炼成的》、《上下五千年》、《鲁滨逊漂流记》等，以中篇小说为主，长篇小说为辅。

二、培养正确的课外阅读方法

选择了适合自己阅读的书目之后，就必须学会读书，提高课外阅读的效果。

1、课内课外有机融合

课外阅读的方法主要来源于课内阅读的学习。学生只有在课内掌握了读书方法，才能使课外阅读得法、受益。因此，教师在课堂阅读教学时，要课内学法，课外用法。

如中年级的阅读以段为重点，我在课堂阅读教学时，重点引导学生理解掌握“题眼读懂法”、“总述句读段法”、等阅读方法，在课外阅读《七色花》、《水的故事》、《奇妙的蜂巢》等内容时，运用相关方法，进行自主阅读，把读与思、读与悟、读与写相结合。

2、“美文分享”课课坚持

所谓“美文分享”就是学生把自己课外阅读中好的文章与同学分享。可以是迷人的故事开头，可以是叙述的精彩片段，也可以是活灵活现的人物特点，还可以是几个优美句子或几组词语等等。利用每天的晨读或语文课的前几分钟，组织学生进行“美文分享”交流，每天1-2名学生登台“演讲”自己的读书所得。这样，不仅增强了学生阅读的自觉性、广泛性，而且检测了学生的读书质量，还培养了学生概括、总结、表达能力。

3、利用活动促坚持

通过开展各种趣味盎然的读书活动，激发学生的阅读热情，引导他们持之以恒地阅读。一是定期开展专题性活动——“安徒生童话”故事会、“长征诗歌”朗诵会、“经典诵读”展示会。二是结合学校开展的活动，编制有主题的手抄报或剪贴报，如《环保小天使》、《科技小知识》、《献给老师的歌》等。三是结合校园文化建设，把学生的阅读、画画、作文、手工制作融为一体，编制精美的班级文化墙。本学期我校三年级就以经典诵读为主题进行年段文化布置，老师们抓住这一契机，开展“信手拈来画经典”、“美丽瞬间载经典”、“博览群书赏经典”、“纤纤妙笔挥经典”、“心灵手巧创经典”等系列交流活动，给学生提供展示课外阅读成果和个人才能的平台，让每个孩子都品味到成功的喜悦，体会到读书的无穷乐趣。

4、巧设悬念促深入

小学生喜欢听故事。我抓住这一特点，经常给学生讲故事。当孩子们听得津津有味、期待结局之际，教师嘎然收声，无不动容地告知孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，请自读原文。此时我不失时机地向学生推荐相关的读物，由于学生的口味被充分调起，大家都很想知道“后事如何”，而急于“一读为快”，自然就促进了他们深入地阅读。如：我给学生讲《大雄鹅的秘密》这一故事，在神秘的奥兰岛上，阿卡和小男孩随许多的驯养动物来到这个大群动物出没的地方，并与大雄鹅结下深厚友谊，一天，这只深受主人厚爱的大雄鹅不见了……讲到这我嘎然而至，学生迫切想知道：“大雄鹅到底是怎样的，它会去哪里呢，它有什么秘密？”而我却让他们先猜猜结局，在一一否定了他们的答案后，我便出示拉格洛夫的《尼尔斯骑鹅旅行记》一书告诉他们，想知道结果就认真读读这本书，里面还有许多更精彩的故事呢。这样，让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，深入理解内容，感悟故事精妙，领略自然神奇。

喜剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，为了使我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，培养学生的课外阅读能力。使课外阅读成为学生学习的需要、生活的需要、成长的需要、发展的需要，让图书、读书伴随学生成长。

参考文献：

[1]江平：小学语文课程与教学（M）北京：高等教育出版社2010.3（2）：210—221

[2]六书：校园读书活动指导7阅读方略（M）。北京：中国档案出版社2004.2（1）：17—32

[3]李伯棠：小学阅读教学漫谈（M）。济南：上东出版社，1983.9（1）：218—226