信息技术教学中翻转课堂模式的探究

信息技术教学中翻转课堂模式的探究

李永会

李永会（乌鲁木齐市第十五中学新疆乌鲁木齐830011）

摘要：近年来，我国课程不断改革，学生的素质教育受到人们越来越多的关注。初中信息技术课程能够使学生掌握信息技术知识，锻炼学生信息技术应用能力。但由于信息技术涉及的知识较为广泛，内容较为复杂，学生学习起来往往具有一定的难度。翻转课堂教学模式的主旨在于改变传统课堂教学顺序，让学生先自主学习，而后教师给予讲解，对学生的自主学习能力以及灵活思维能力的培养起到积极作用。本文主要对翻转课堂教学模式在初中信息技术教学中的应用措施进行分析与阐述。

关键词：信息技术教学；翻转课堂；教学模式；应用探讨

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）07-0095-01

随着我国教育和课程改革的不断深入，新课改标准对学生的素质教育提出了更高的要求，要求在使学生掌握文化知识的同时加强其各方面综合能力的培养。在初中阶段教学中，信息技术教学注重教授学生信息技术知识，使学生掌握使用信息技术的能力。但在实际教学中，由于信息技术知识点复杂，内容涉及范围广，加之传统课堂教学模式的禁锢，致使学生对信息技术知识的学习受到一定约束。翻转课堂教学模式是经过实践探索总结出的一种创新教学方式，其主旨在于改变传统课堂教学顺序，采用先学后教的方法锻炼学生的自主学习能力，使学生的主观能动作用得到充分发挥。凭借着创新教学的优势，翻转课堂教学在初中信息技术教学中得到有效应用，使课堂教学效果显著。下面将对翻转课堂教学模式在信息技术教学中的实践应用展开分析与探究。

1、小组交流，合作探讨

翻转课堂教学模式的教学目的在于发挥学生的主导作用，培养学生自主学习能力。学生在自主学习过程中能够掌握并了解信息技术知识，教师的课堂讲解帮助学生消化知识内容。学生通过对信息技术知识的积极学习，能够使其掌握学习的主动权，帮助学生发现学习过程存在的疑问，学生将问题记录下来，而后反应给任课教师。教师通过对问题的整理与总结，将这些问题进行分类与归纳，就能够清晰地将学生学习存在的问题展现出来。而后教师利用现代多媒体教学设备将问题展示给学生，并组织学生进行分组交流，通过小组交流与互动，能够使学生的思维能力得到锻炼，每个学生的思想与思维都得到了融合，能够使问题得到有效解决。与此同时，教师还应发挥自身的帮扶作用，主动参与到学生的交流与讨论中，做好引导工作，使小组讨论能够具有实际意义。此外，教师还应指导每个小组的组长将组内的探讨结论进行展现，引导小组之间互相学习，从而提高学生课堂学习的质量。例如，在讲解制作flash动画有关内容知识过程中，教师在课堂上播放了“移动的太阳”动画视频后，学生仍然在动画制作上存在疑问。对于学生存在的问题，教师可以把学生分成若干小组，让学生进行小组内的交流与讨论，指导学生对动画的制作方法、动画的基本原理以及具体的操作步骤展开讨论。在学生讨论之后，教师选出每一个小组代表并让其将组内的讨论结果展示给大家，同时引导其他小组学生进行相互借鉴与学习，从而使学生整体的学习效率与质量得到有效提高。

2、教师讲解，答疑解惑

翻转课堂教学模式作为一种创新教学模式，其最大的优势在于能够使学生的主体地位得到有效体现，使学生学习的积极性与主动性得到充分调动。值得注意的是，在这一过程中并不是将教师的课堂讲解完全摒弃，而是要让教师的讲解内容更加精炼，减少其他无关内容所占用的时间，让学生来把握课堂讲解的节奏。在利用翻转课堂教学模式教授信息技术课程过程中，学生通过自主学习遇到的问题在开展小组交流与讨论后仍然没有得到解决，这时教师就应充分发挥自身的指导教育的作用。教师通过对问题的统一讲解以及难点问题的具体讲解能够使学生的疑问得到解答，进而使学生对信息技术知识的掌握与实践操作畅通无阻。初中阶段的信息技术教学注重培养学生实践操作能力，任课教师在解决实际问题时可以充分利用现代多媒体教学设备，灵活运用教学方法，并通过给学生布置具有实际操作性的任务来使学生能够真正掌握与理解所学知识。例如，在讲解Excel表格数据处理相关知识时，学生在通过自主学习以及小组讨论后，仍然对利用公式统计表格数据这方面知识存在理解问题，不能利用求和以及平均值等计算方法对表格中的数据进行处理。针对这一情况，教师应重点讲解表格数据处理方面知识，并为学生演示“计算全班学生的总成绩以及平均成绩”这一表格数据处理的操作过程，学生就能全面掌握与理解处理数据的具体操作。教师在讲解结束后可以让学生自行操作，从而使学生的实践操作能力得到有效培养。

3、利用网络，在线帮助

利用翻转课堂教学模式开展初中信息技术教学过程中，教师应充分利用互联网的便利性，为学生提供在线帮助。在课堂知识内容讲解结束之后，教师可以根据学生在交流互动中产生的一些具有难点的典型问题来制作解决问题的教学视频，通过不同问题视频的制作并传达给学生，学生不断地观看视频，就能够在视频中找到问题的解答方法，从而使学生的疑问能够得到及时解决。同时，学生还能将视频内容作为复习资料，通过视频内容的观看能够帮助学生重新认识所学知识，使学生所学内容得到扎实与巩固，有利于学生成绩的提高。此外，教师还可以利用微信等网络交流平台为学生提供及时在线答疑，帮助学生提高学习效率。例如，在讲解《表格的编辑与美化》这一内容知识时，教师可以以“2008年北京奥运会中国代表团奖牌数”为例来制作相关的教学视频，将如何编辑与美化表格的一系列具体操作展现出来，供学生进行观看与学习。以此来使学生学习的知识得到巩固，有效防止学生对知识的遗忘。

结束语：

综上所述，翻转课堂教学模式作为一种创新教学模式，所具有的教学优势使其在初中信息技术教学中得到了有效应用。在实际教学过程中，任课教师应充分发挥翻转课堂教学模式的优势，组织学生进行小组讨论并利用自身的指导作用对学生的难点问题进行答疑解惑，同时还应利用网络制作教学视频并提供在线解答，使学生学习过程中的疑问得到及时地解决，有利于学生学习知识的扎实与巩固。

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