演示实验在初中科学中考复习课中的应用

演示实验在初中科学中考复习课中的应用

周张凤

周张凤浙江省杭州萧山区坎山中学311243

摘要本文从通过演示实验复习提高学生对概念与规律的认识、通过演示实验复习培养学生分析问题与解决问题的能力、通过演示实验复习帮助学生加深对知识点的理解等三个方面探讨了演示实验在初中科学中考复习课中的重要作用。

关键词演示实验初中科学中考复习

科学是一门将实验作为基础的学科，演示实验在初中科学实验教学中占据了相当大的比例，是整个初中科学实验教学的重要组成部分之一。但是，初中科学教学面对的是年仅十三四岁，生性活泼、精力旺盛的初中生，他们对于实验具有极为浓厚的兴趣，但是却缺乏自制力，对于实验之要求难以做到心中有数，而教师在实验当中只是引路人，实际上，实验结束之后，学生对于开展实验所要达到的目的了解得还不够多，所以，加强科学教师演示实验教学显得十分重要。

近年来，各省市的科学中考试题中，逐步提高了对实验考查的比例，重点考查初中生的创新意识及实践能力。与之相反，单独考查实验操作的题目却在显著减少，试题的综合化程度越来越强化。在提高实验题权重之同时，还出现了部分较为新颖的，注重考查学生对演示实验掌握能力的试题。以上这些，都将促进初中科学演示实验教学的发展。下面，笔者将就此谈谈如何在中考复习中应用演示实验的看法和体会。

1．通过演示实验复习提高学生对概念与规律的认识

初中生的年龄较小，生活经验与实践经验相对不足，所以，对于抽象的科学概念与规律的认识存在着相当的困难，这就促使教师发挥课堂中演示实验的作用。要通过演示实验以重现前人已发现了的各种科学现象，做到让学生身临其境和耳闻目睹，获得最为具体的直接经验，产生清晰而明确的感性认识，从而在教师的启发与引导之下，运用分析、推理、归纳与概括，逐步上升到理性认识的高度，从而形成科学概念，导出科学规律。比如，教师在讲授大气压强时，学生要清楚自己就生活于大气当中，但是，对于大气是否有压强的存在，大气压到底有多少大却不清楚，即使曾经听说过，但也不一定能信服。所以，教师可通过在课堂中成功演示马德堡半球实验与托里斥利实验等，让学生们真切地感受到大气压强之存在，并具备一定的数值概念，使学生们能够轻松地掌握了大气压之概念，在中考时遇到这类题目时就能做到心中有数。

在中考复习时，为了加深学生的理解，强化其记忆能力，可以在现有的实验基础上通过变换条件，开展拓展性实验。比如，在初中科学浮力的中考复习中，我就做了一个浮体沉而不浮的实验。因为石蜡块的密度要小于水的密度，所以一般都可漂浮在水面之上，因此，它是浮体。但是，在特定的条件之下，我们可以让它沉而不浮。具体做法是：拿一个平底烧杯，并将一块底面较为平滑的长方体石蜡块放置于烧杯之内，然后缓慢地注水，一直到浸没整个石蜡块，石蜡块沉于底部并不会上浮。为何会出现这一奇怪现象呢？原来水对于石蜡是不会浸润的，在石蜡块和烧杯底部的密切接触中，水无法钻入其中的空隙，所以，石蜡块只能受到水对它其上表面的向下压力，而下底面不会受到水对它的向上压力，所以才会出现沉而不浮的现象。轻轻地敲击烧杯，石蜡块又浮了上来。通过中考复习中的演示实验，就能让学生们深刻地认识到液体对于浸入其中的物体所产生的浮力是因为液体对于物体向上与向下的压力差而形成的。在中考中遇到此类题目时，就会游刃有余。

2.通过演示实验复习培养学生分析问题与解决问题的能力

在科学中考复习课中引入演示实验的目的是让学生能够运用所学的知识来解释实验中遇到的现象，以培养学生分析问题与解决问题之能力。比如，在复习焦耳定律时，教师可以拿两个阻值相同的电阻分别进行串联或者并联后，再加热同样一杯水。实验的结果证明，将水煮沸，并联所需时间较少，而串联所需时间较多。在实验结束之后，再让学生用焦耳定律来解释这一实验现象，当U不变时，Q和R成反比关系。将两个电热水器并联，其电阻要小于串联电阻。在同样的时间之内，并联时所放出的热量要大于串联时的热量，因此，串联时煮沸水需要的时间多，并联时所需要的时间少。所以，在中考复习时，最好是要让学生们观察到生动具体，并且能揭露科学现象本质的演示实验，对于复习应考能起到事半功倍的作用。

3.通过演示实验复习帮助学生加深对知识点的理解

在中考复习后期，教师要适当地改变固有的实验形式，让学生们能够有更多机会去接触演示实验，又不至于因为简单的“炒冷饭”而丧失兴趣。

(1)是在复习中将部分演示实验改为学生实验。把教材中那些操作较为简单、危险系数小的演示实验改成学生实验。学生在教师的演示实验之后进行操作与观察，从而得出自己的结论。

(2)是将多次性随堂实验合并为一次性实验。也就是在复习阶段将该实验和相关实验习题进行结合，从而渗透进探究思想。比如，让学生分别试验镁、铝、铁、锌等与稀盐酸或者稀硫酸的反应，或让以上金属和硝酸反应。如此一来，不仅加深了学生对于现有知识之理解，同时也为学生升入高一级学校学习奠定了基础。

(3)是改进与引申实验。通过对相同种类的实验的不同方法、条件及不同装置进行简单的比较，通过明确利弊以培养出学生的实验设计能力。在复习过程中，可让学生从一套简单的实验装置中设想这一装置还有什么用途，如何加以改进，以拓宽进行实验的能力。

(4)是进行对照实验。在演示实验中，不仅要注意排除干扰因素，而且还应注意灵活运用方法，开展对比实验。在中考复习总进行重新演示，并引导学生进一步对比。如此一来，就能让学生更为牢固地掌握相关内容。

总之，随着我国新一轮课改的深入，考查学生素质和能力的题目数量在逐年提高。演示实验教学是培养初中生创新思维的有效途径。通过实施科学演示实验，不但能够让学生获得相关知识，培养其实验技能，而且还能培养他们形成科学的态度与作风，在培养初中生科学探究精神与创新思维能力上，科学演示实验更是具有难以替代之作用。所以，在初中科学中考复习中，要充分发挥演示实验的作用，运用科学实验帮助学生形成概念，获取知识与技能，培养观察、思维及动手等多种技能。所以，在进行科学中考复习时，教师应当指导学生对演示实验的内容作出分类，对各项实验内容作出整体性把握，从而让他们运用实验来解决实际问题。

参考文献

【1】钱光仙.以中考实验操作考查为抓手努力提高学生的科学素养[J].中小学实验与装备，2008（6）.

【2】吴利文.由中考科学实验探究题引发的教学反思[J].宁波教育学院学报，2010（2）.