职业中专学前教育专业以就业为导向舞蹈教学改革初探

职业中专学前教育专业以就业为导向舞蹈教学改革初探

隋惠娟

平度市职业教育中心266700

职业中专学前教育专业的舞蹈教学，目的是将来到幼儿园教幼儿舞蹈，为了使学生们在今后的工作中学以致用。因此，舞蹈的课程设置、内容的安排应该始终坚持科学性原则、指导性原则、实用性原则，淡化技术难度，强化概念意识，激发学生创新的自信心，增强丰富的想象力和无限的创造力，不断探索职业学前教育专业舞蹈教学改革的新路子，使学生在今后的工作岗位上真正体会到知识的实用性，真正发挥出自己的才能。

舞蹈课是学前教育专业所开设的一门必修课，是专业基础课之一。在学前教育专业舞蹈教学中，大体可分为舞蹈基训、民族民间舞蹈和幼儿舞蹈三大部分。其中，幼儿舞蹈是教学的重点，应贯穿教学始终，而舞蹈基训是学生初步具有健美体态、培养舞蹈动作与情感表达一致性的前提，民族民间舞蹈可以扩大丰富学生的舞蹈眼界，不断提高自身鉴赏舞蹈、表演舞蹈的能力，三者相辅相成。教师如何运用有效的教学时间充分调动学生的积极性，进而达到学以致用、学用结合的目的？在实践的基础上，我们对职业中专学前教育专业舞蹈课进行了一些探索，提出初浅的认知。

长期以来，舞蹈课的教学一直沿用传统的教学方式。传统的舞蹈教学在教学过程中，无论是教授教材，还是做复习练习，都是由老师在场对学生进行指导，可谓是手把手地教。我在教学中体会到这种教学方式的优点是：教师每次参与学生的训练，可及时掌握发现学生在学习中出现的问题，并能及时给予指正。另外，教师对所要教授的教材内容，均可根据课堂情况有的放矢地做较细致的统筹安排。其次是有益于学生遵守课堂纪律等。

我认为这种教学方式也存在一些问题。首先，由于传统教学方式教师每天的课堂介入，往往易使学生在学习上无形中形成一种依赖性，只习惯听老师讲，模仿老师做，独立思考的时间少；其二，这种教学方式不利于培养学生的创造性思维及个性的发展。传统的舞蹈教学方式更多的是注入式、填鸭式。

一、教学内容改革的探索

学前教育专业的舞蹈课不同于舞蹈学校的专业课，后者是为了向专业团体输送专业演员，而学前教育专业的舞蹈课是作为从事幼儿教育的职业训练，向学生教授舞蹈的基础理论知识和舞蹈的基本技能。因此，我们在第一学年的舞蹈基础训练中应以训练学生的灵活性、协调性为主，而降低对腰腿软度和技能的要求。第二学年教授学生中国民族民间舞蹈，教师要从选择实用性的组合入手，如东北秧歌的“手巾花组合”、“跳踢步组合”，藏族舞的踢踏、弦子组合等，选择实用性较强的，不必过细。

另外，现阶段的幼儿舞蹈教材偏重于基本功训练、民族民间舞等内容。我认为应在幼儿舞蹈部分增加一些具体的具有典型性的动、植物的舞蹈动作。我曾去幼儿园听过学前教育专业学生的实习课，学生虽然掌握了东北秧歌、蒙族、藏族、维族民间舞的组合，也初步涉及到了幼儿舞蹈的基本舞姿动作及部分幼儿舞蹈组合，但就有关小动物内容的这样一节课，中间可以穿插舞蹈动作，学生却只是站着领小朋友做拍手动作，没有创编出生动、形象的舞蹈动作。我从两方面反思：一是作为现阶段的学前教育专业的学生，以她们所积累的舞蹈素材，进行幼儿舞蹈动作创编是比较困难的；二是应加强学生对所学到的舞蹈语汇进行变化、发展、灵活运用的能力。如果教材中能够多提供一些关于动、植物等方面的舞蹈动作，这样更加有利于学生的掌握与创作，进而能够灵活运用。

二、教学方法改革的探索

对于舞蹈基本功训练、民族民间舞、幼儿舞蹈创编部分，我们应在传统教学的基础上，打破原来的“言传身教”的传统教学模式。根据教育学的理论，教学过程是一种教师和学生的双方互动过程，是教师引导学生从无知到有知、从少知到多知并把知识内化为学生自己的观念、行为的过程。在此过程中，教师主要是起引导的作用，而学习的主体则是学生自身。

1.改进复习方法，提高教学质量

完成教学任务，提高教学质量，不仅体现在教师在课堂上逐一指导，也体现在课堂的复习过程中。例如，在教授基本功训练“蹲”的内容时，教师可以先示范讲解“蹲”的动作要求：（1）内在的对抗的力量中进行；（2）下蹲时要有在强压下被迫下蹲感；（3）直立时有往上顶的感觉；（4）蹲起力量必须平均连贯；（5）肩、膝盖、脚尖在一条直线上……当教师教授完这一动作后，先找一名同学做动作，教师对其进行指导，让其他同学分析其动作上的不足，然后，将学生分成两人一小组做，互相指导纠正。这样做有利于：（1）检验学生对知识点的掌握程度；（2）锻炼学生的纠错、指导能力；（3）在纠错的过程中，同学们可以互相学习、取长补短，使自己的动作更加熟练、优美；（4）在这一过程中，教师节省了大量的纠错时间，从总体上把握了学生的掌握情况，有充裕的精力对动作要领掌握较弱的学生进行针对性指导。

在复习民族民间舞的教学过程中，教师则可以让学生将教授过的舞蹈组合进行队形、节奏等方面的创编。教师提出要求，例如可以创新动作，又可以在原有动作上进行节奏、队形方面的变化。这样做不但有利于培养学生团队协作的能力，还能够激发学生的创作欲望，降低了难度，从而使学生很容易找到创作的乐趣；又可以让学生相互借鉴学习，更加准确地把握不同民族民间舞的风格。

2.加强舞蹈创编实践能力

学前教育专业的学生只有具备创编能力，才能够真正适应和胜任幼儿园的舞蹈教学工作。如何提高学生的舞蹈创编能力，是学前教育专业教师始终面对的课题。在掌握了幼儿律动、歌表演等幼儿舞蹈的创编要求后，在工作实践中，我认为以下几种做法比较浅显易懂，更易于学生的理解和掌握：

（1）对于幼儿舞蹈歌表演等组合的创编。教师在实际教学中可让学生先自行创编，然后再教授组合。这样不仅扩展了学生的创编思路，还可使学生更容易发现自己创编方面的不足。（2）可以让学生根据歌词的意境进行创编。例如创编《小鸭的舞》，启发学生根据歌词意境创编动作、设计情节。（3）学生还可以根据社会生活实践经验创编组合。例如，在教授《洗手绢》组合时，先让学生分析洗手绢动作的过程“挽衣袖——搓手绢——拧手绢——晒手绢”，然后在此基础上进行提炼、加工。（4）在教授幼儿律动《小白兔》组合时，可先让学生运用所学过或接触过的小白兔动作进行创编，突出“耳朵长，眼睛红，尾巴短”这样的特点，再进行表演。在课堂上，大家推荐出表现力强、动作合理、有创意的同学来教授动作。这样做，促进了学生创编的积极性。

三、以就业为导向，突出社会实践，提高教育能力的探索

对学前教育专业的学生来说，最终是要走上社会，真正地与幼儿园小朋友走到一起，检验自己在专业上还存在哪些不足，找出与幼儿心灵上有多大距离，同时了解幼儿园的工作环境并向有经验的幼儿教师多加学习。学前教育专业的学生只有走进课堂，才能找出自己各方面存在的不足，并加以弥补。教育实习是检验所学知识的运用手段，教师要向学生传授教学经验和教学方法，从备课到授课等方面，多给他们提出意见，让学生千锤百炼，养成一种良好的工作作风。社会实践与教育实习是学校教学的一个重要组成部分。

舞蹈教育的发展日新月异，新的教育观念、办学思路、教育模式、教学方法等都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机。学生通过三年的舞蹈学习，真正能够学有所成、学以致用，是舞蹈教学的最终目标。以上所谈可能过于片面、初浅，定有疏漏和不妥，我想在实践的过程中不断总结经验，力求梳理得更科学、全面。