我的愉快教学

我的愉快教学

余乾蓉

余乾蓉四川省达州市通川区金山小学635000

“愉快教学”是“愉快教育”中的一个重要组成部分，主要表现在教师课堂教学过程中，要求教师有声有色、生动有趣地启发引导学生爱学、乐学，把学习的主动权交给学生，使学生在课堂教学的全过程中自觉学习、积极思考、有主见、有创见，让学生在轻松、愉快的气氛中，知识和能力得到全面和谐的发展。

“愉快教学”既不是在学生的学习生活中简单地加进一些娱乐内容，也不是单纯为了减轻学生负担，它主要是通过改革和优化课堂教学环节，让学生在积极参与课堂教学活动中，体验到取得成功的愉快和欢乐，从而达到最佳水平的个性发展，形成稳定的乐学勤学态度和会学、善学的能力。

在课堂教学中，我十分注意学生的情趣变化，能根据教材内容和学生爱画、爱唱、爱说、爱动等等特点，选择新颖的教学手段，实现愉快教学。其方法如下：

一、画一画。阅读课，一般的教学模式都是讲、问、答、练，我却结合讲读内容，让学生画上几笔。这样，如同给学生服了“兴奋剂”，融合了美术的语文课，会使学生觉得生动有趣，通过这种手段，学生对课文的理解更生动、更形象、更具体。在画图的过程中，学生的想象力、理解力、绘画力都得到了发展，对提高学生的素质极为有利。如教学《小站》前，我布置的预习作业是：先读课文，再根据自己对课文内容的理解画出“小站”示意图。上课时，学生拿出自己画的“小站”图，同桌之间共同对照课文，看看谁画得好看。一会儿功夫，我又提出要求：学完本课后，再画“小站”，比比谁画得像。在全班同学中，我们将挑选出十幅最优秀的作品张贴出来请家长欣赏。下面，教师自然轻松、愉快地把全班学生的身心都吸引到了新课教学中，学生注意力在兴趣的驱动下集中到了学习上。小站环境的优美，小站工作人员全心全意为旅客服务的高尚品质，通过画笔很快就表现出来了。由于在教学的过程中激发了学生的情趣，调动了学生想学的积极性，学生轻松、愉快地掌握了课文内容，领悟了作者的意图，也体验了成功的快乐。

二、唱一唱。语文课堂上，让学生唱一唱，学生自然会轻松愉快。对于教学思想性强的课文来说，这种方法往往胜于空洞的说教、枯燥的讲解。如教完《游击队之歌》这篇课文后，我又教学生唱和课文同名的歌曲。学生在反复练唱的过程中，用轻松豪迈的旋律唱出了游击队员乐观向上的精神风貌，深受感染。在教学《革命烈士诗二首》时，我让一组同学低声同唱《国际歌》，其他组则齐读烈士之诗句。诗使歌更深沉，歌使诗更悲壮，歌为诗创设了情境、渲染了气氛，起到了烘云托月的作用。

三、演一演。有些课文有人物、有情节，根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。如学习《再见了，亲人》一文时，我便把讲台变成了舞台。扮演朝鲜老大娘的学生动作栩栩如生，学生观看得津津有味。在表演过程中，不但再现了课文内容、加深了理解，而且学生学会了对人物情感的把握，使学生在轻松愉快的表演过程中体验了中朝人民的伟大友谊是用鲜血和生命凝成的。

四、辩一辩。辩能够增长人的才智、锻炼人的口才。对某一段话的不同理解，对某一人物的争议，对某一观点的看法，都是蕴含在小学课本中需要我们发掘的。组织学生辩论时，要让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完善的解决；或者提出多种解答方案而后通过集中思维，筛选出最佳的答案。在引导学生辩论的过程中，教师要特别注意求异、求活、鼓励创新。为了让大多数同学加入到争论者的行列，我采用了“打擂台”的方式进行辩论。在教完《挑山工》一课后，让学生讨论挑山工说的“我们跟你们不一样，不像你们那么随随便便，高兴怎么就怎么，一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲往前走。别看我们走得慢，走长了就跑到你们前面去了”这段话的意思。通过热烈的讨论，全体学生在轻松愉快的气氛中归纳出了本文的中心思想。

五、查一查。有些科学常识性的说明文，课文后面不要求背诵，但又要求学生必须掌握一些有关的科学知识。怎么办？如教《鲸》一文前，我就动员全体学生到图书室查找有关鲸的资料；课堂上，让学生交流各自查找的文字和图片资料；课后，再到图书室补充一些有关鲸的资料，最后再利用课余时间举办一次鲸的知识图片展览会。这样，学生的课内知识在课外得到了巩固、补充与延伸，满足了学生学习的好奇心和求知欲，既获得了知识又培养了能力，使学生在课外的求知中感受到了再学之乐。

六、竞赛激励。这是一种类似“智力竞赛”的教学方法。教师把要教授的内容编成竞赛题，在学生自学的基础上，抢答记分或当场评论表扬。这种教学方法的特点是使学生通过竞赛理解阅读内容、获得有关知识、发展学生的思维能力。使用这种方法时，教师要根据教材特点、学生心理，精心编制好竞赛题。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。根据这一特点，教师应有意引进竞争意识，激发学生的学习兴趣。在练习巩固时，教师要尽可能运用知识竞赛的形式，将学生应该理解的内容设计成一个个小问题，要求学生以小组为单位抢答比赛，并在黑板一角开辟出一个记分栏，将每个小组的积分随时显示出来。全班学生个个全力以赴，踊跃参加，在激烈的竞争中，情绪高昂，学得轻松愉快，记得牢固。

在“愉快教学”中，教师始终要坚持学生为主体、教师为主导，通过启发、引导，鼓励学生动手、动口、动脑，勤思善辩，有主见、有创见，让学生把课堂学习变成自己的需要，在学习过程中真正感受到快乐。