国际交流中温州培养英语接班人的再思考

国际交流中温州培养英语接班人的再思考

林玉姬

林玉姬浙江省温州科技职业学院公共教学部英语教研组325105

摘要：少儿阶段的英语是英语学习的起步阶段，我们国家从20世纪60年代初开始正式开展少儿英语学习，到现在已经经历了半个多世纪，而《义务教育英语课程标准》(2011)的出台则标志着少儿英语进入了一个历史的新阶段。本文从少儿英语的现状分析入手，根据少儿阶段学习英语的特点，提出了几点意见和建议。

关键词：少儿英语英语学习义务教育

英语是全球范围内主要的通用语言之一，其重要性和必要性是毋庸置疑的。近年来随着我市经济的迅速发展,国际交流日益频繁，对熟悉掌握英语技能的人才需求非常迫切。因此，英语教育就显得尤为重要，少儿英语学习更引起很多家长对其重要性的认识。但是现在的社会环境、教育环境以及家长望子成龙的心态不仅大大超出了英语爱好者对英语学习的初衷，还造成了对少儿英语学习不正确的认识，急功近利、拔苗助长的现象屡见不鲜。

一、少儿英语现状

少儿英语在我国的发展经历了一个非常缓慢的过程。1962年，教育部提出五年制小学可在四、五年级开设外语课，六年制小学可在五、六年级开设外语课。于1978年颁发的《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，规定有条件的学校从小学三年级开始开设外语课，条件尚不具备的学校从初中一年级开始开设外语课。在《加强外语教育的几点意见》中，对中小学英语课程方面提出:三五年内城市中学普遍开设外语课程，逐步在重点小学和有条件的大中城市小学开设外语课程。20世纪80年代后期以来，小学英语课程在越来越多的小学开设，但仍未作为普遍开设的课程。1999年，教育部启动新世纪基础教育课程改革，印发《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》及附件《小学英语课程教学基本要求（试行）》。2011年底，正式印发了《义务教育英语课程标准（2011年版）》，规定义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，以初中毕业为终点，并与高中阶段的英语课程相衔接。整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成了循序渐进、持续发展的课程。小学英语课程从此进入了新时代。

以温州为例，英语跨进温州小学的课堂已14年。鹿城区最早于2000年在广场路小学试点低年级英语课程，后来全区多所小学都踏入一年级起开设英语课的行列。少儿英语培训市场在90年代开始萌芽,并得到了迅猛发展。众多家长认为教育不能输在起跑线上，学校的英语教学满足不了他们的教育需要，于是转向市场寻求。孩子学习英语的年龄越来越小，各种版本的教材越来越多。但是面对这样一个火爆的市场，众多学者认为政府尚未建立一套完整的管理体制,对民办教育没有实现真正意义上的宏观管理。且少儿英语培训市场监管存在着准入和退出监管不严、信息发布监管不力、教学质量监管缺位、培训收费价格监管乏力，因此“开业”与“倒闭”几乎日日上演。

如此看来，国家对于培养英语接班人的教育政策和社会家庭需要之间还是有轻重缓急之分的，我们应该正视语言学习的规律和必要性以及重要性，不要一股脑儿一哄而上。著名语言学家桂诗春教授在他的《此风不可长——评幼儿英语教学》一文中指出，外语学习越早越好的理论是一个急需排除各种干扰，需要结合我国实际进一步深入的科学探究问题。桂教授在文章中提出了具有建设性的三个对于临界期理论的探索的错误，对二语习得年龄问题的实际观察也进行了简单的总结，即：1.认为外语学习“越早越好”无论从理论还是实际上都没有定论；2.我国对外语教育的起始年龄急需回归理性认识，要结合学习环境、个人需要、个别差异和怎样教的问题；3.要展开语言需要调查，制定相应的语言政策和计划；4.社会乱象，不要盲目跟风。

二、少儿英语学习策略

1.学习顺序。英语学习和任何一种语言学习一样，有其特定的规律。任何事物的学习都需要一定的输入，以期从量变达到质变。英语学习的输入首先就是靠听和读，这里说的听读是指在多听的基础上跟读，在听和读达到一定量后，自然就能输出，即说，进而再进一步培养写与译的能力。美国加州著名心理学家詹姆斯阿谢尔(Dr.James·Asher)提出，在儿童学习母语过程中,完全是靠声音与画面的关联记忆的,而不是靠死背单词和课本。当通过听读获得的信息通过量变达到质变,儿童就能自然地运用语言表达出自己的意思了。

2.学习环境。虽然英语也是语言，但是对于中国人来说，它是外语，而不是二语，因为它缺少二语学习的环境。那么想要学好英语这个外语，我们就必须尽可能地多提供外语环境，单靠一周一次的英语角是不够的，找外教每天练习也许在经费上也吃不消，家庭环境也更不可能要求都是外语环境。那么我们就可以根据每个孩子的实际情况，多多让他们接触英语歌曲，借助播放英语广播等比较轻松有趣的方法来潜移默化英语在生活中的应用，让孩子多多接触英语，刻意地创设不刻意的英语学习环境。

3.学习方法。词汇是语言的基础，是最重要的奠基石，没有词汇就没有上层建筑，因此英语学习还是要从学好词汇开始。但是针对少年儿童的特点，单一的词汇课很难吸引他们的注意力，而且方法不对可能还会产生抵触情绪。因此，在少儿阶段，培养对英语的学习兴趣还是最重要的。要将各种有意义的词汇融入日常英语教学，形成有趣生动的重复教学，从最初的指令性单词开始，慢慢变为词组、句子，让孩子们的学习有一个循序渐进的过程。

三、结语

英语学习是一个漫长而需要耐心的过程，切不可操之过急、急功近利。从现阶段国家对教育政策的调整来看，即使现在人们对英语的要求越来越高，需求越来越强烈，但是我们国家并不主张过分地追求英语的卷面成绩，如将英语置于其他考试以上一味地追求高分都是不提倡的。反而，从即将出台的高考政策中，我们预测到英语在将来高考的比重中占有率将会有所降低，并且形式也将发生重大的变化。可以说，这样的举措是有人欢喜有人忧。但是从中国国情和国家发展的长远来看，这样的举措正是对现今英语狂热现象的一个冷却、一个反省。我们不知道将来英语还会做如何改变，但是只要正视英语学习的步骤，不再为政策而学习，不再为考试而担忧，真正是从兴趣出发，为了学以致用，英语才能融入到人们日常的生活和工作，达到语言学习真正的目的。

参考文献

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