高中地理课堂教学提问之探究

高中地理课堂教学提问之探究

郎凤春贺增锋

郎凤春贺增锋山东省淄博市淄川第一中学255100

课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生及积极思维，培养学生分析问题、解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问要使学生产生积极思维能力、积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。地理课堂教学提问是地理教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是评价一堂地理课是否成功的一个重要因素。从高中地理课堂教学来看，某些教师提问存在一些不当之处，特别是刚踏上工作岗位的新教师，因此正确认识地理课堂提问的重要作用、增加课堂提问的有效度是十分必要的。

一、地理课堂教学提问的重要作用

地理课堂教学提问是指在地理课堂教学中，教师根据一定的教学目的要求，针对有关教学内容设置一系列问题，要求学生思考回答的一种方式。我国著名的教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问。”我们有理由认为：提问是教师最重要的语言活动，是教师全部教学技能的一个重要组成部分。有人因此把教师称为“职业提问家”。在地理课堂教学中运用提问的形式，可以检查学生对已学知识、技能的掌握情况，起到温故知新的作用；能开阔学生思路，促进学生思维，增进师生交流；能活跃课堂气氛等等。实践证明，地理课堂教学中提问运用得好，对提高地理课堂效率、提高地理教学质量能起到事半功倍的效果。

二、增加地理课堂教学提问的有效度

1．课前要有充分的准备，在备课时应缜密地设计问题

地理课堂教学中，设计的问题要有一定的价值和意义，要为教学目的、教学重点和难点服务。教师自身要理解教材的关键处，就关键处设问。例如，在“气温的日变化”教学中，教师设问：①一天中，地面温度最高值出现在什么时候？为什么？②一天中，气温最高值出现在什么时候？为什么？只要对这两个问题有正确的认识，那么，太阳辐射、地面温度、地面辐射和大气温度几种关系及储热效应都将迎刃而解，产生“以一当十”的教学效果。

设计的问题主题要明确，既要求问题不能有知识性和概念性错误，又要使问题内容及要求清楚明确、直截了当。例如，教学“地球公转及其地理意义”一节时，有教师问：“今天是10月6日，太阳直射点与赤道之间有什么关系？”学生因不明确意思，无从着手。后来教师直问：“今天是10月6日，太阳直射点位于赤道以南还是以北？”学生则异口同声回答：“在赤道以南。”可见，问题的设计若题意不明，就会影响地理课堂教学提问的质量。此外，设计的问题要注意难度适中、大小适度，要有系统性。例如，在一个环节的教学中，所设计的问题要先后有序、环环相扣、有主有次、连结一贯且具有内在联系。设计的问题要具有启发性，重在引导学生积极地、主动地思维，在积极思维中解决问题。

2．地理课堂提问要因材施教、因人而问

课堂提问是完成地理课堂教学目的的重要环节，通过提问及学生解答，使学生掌握地理知识及技能。因此，提问应面向全体学生，促使全体同学都对问题积极思考，然后再选择答问对象。同时应注意因材施教、因人而问，容易的问题提问中差生，问题较难则提问优等生。提问面应普遍，不要集中在一两个人身上。

3．地理课堂上要把握好提问的时机

地理课堂教学提问要善于掌握时机，选择提问的时机要以教学内容和学生的情绪而定。一般来讲，在教师作了较长的讲解后，可突然话题一转，提出问题让学生思考回答；当一个问题已讲完，下一个问题即将开始时，可采用提问的方法以作过渡等等。例如，在讲“大气环流”一节时，在教师完成了“单圈环流”的讲解后，加以说明：“单圈环流是在不考虑地转偏向力及海陆差异的情况下形成的。”然后提问：“那么在考虑地转偏向力因素的情况下，大气环流又是怎样的呢？”用提问的方式承上启下，过渡自然，可引起学生的注意，启迪思维。另外，当讲解的内容比较易懂，为挖掘教材内涵找出其深刻含义时，也可以针对性地提出问题。

4．在地理课堂上教师要善于质疑，创设问题情境

地理教学提问就是要创设问题情境，使学生处于“愤”、“悱”的心理状态中，以培养学生的兴趣、激发学生的思维、加深学生的印象、发展学生的智力和能力。学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。朱熹曾说过：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因此作为教师，在课堂这块阵地上应善于质疑，造成悬念，创设问题情境，让学生带着问号去寻找答案，从而激发学生的求知欲。

5．构建良好的提问环境，对学生的答问给予正确的评价和总结

传统的地理课堂教学中，教师以讲解为主，“满堂灌”的形式多见，所以教师在运用提问法时，应注意平时对学生的训练与指导，要解除学生思维上的束缚，鼓励学生敢于发表和坚持自己的意见，鼓励学生的求异思维，营造畅所欲言的良好氛围。对学生的发言要予以鼓励和表扬，对答错的学生要予以启发、扶持、搭桥铺路，引导他们把问题回答出来，使他们产生成功感。

地理课堂教学提问贯穿于地理教学的全过程，运用广泛，类型多样，特别是随着地理课程、教材的改革，教师在课堂中善于运用提问的方法，掌握课堂提问的一些技巧，对提高地理教育教学的质量是很有益的。