幼儿创意美术活动初探

幼儿创意美术活动初探

谢芳

(资中县重龙镇第一幼儿园资中641200)

【摘要】《纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”美术活动是幼儿喜爱的一项富有创造性的活动。在美术活动中，幼儿可以自发地运用美术语言表现自我、表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。幼儿创意美术生活化重点在于：创意美术、生活化。即：在幼儿的美术活动中让幼儿能用多种生活中的工具、材料、题材或不同的表现手法表达自己的感受和想象。通过创意美术的启发式教学，将美感和技法转化成轻松有趣的体验，使孩子们在创意绘画中，体会到各种可能的表达方式，如材料的丰富性、用笔的多样性、用色的协调性等等；使孩子们获得自由真实的原始艺术表达，以此来激发发展孩子的想象力、创造力、观察力、专注力、自信心及自我表达能力。

【关键词】：创意美术活动生活化

【正文】《纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”美术活动是幼儿喜爱的一项富有创造性的活动。在美术活动中，幼儿可以自发地运用美术语言表现自我、表达思想、宣泄情绪、想象和创造他们自己的世界。他们可以在美术活动中自由自在的流露出自己的思想和情感。

幼儿创意美术生活化是我们现在研究的课题，重点在于：创意美术、生活化。即：在幼儿的美术活动中让幼儿能用多种生活中的工具、材料、题材或不同的表现手法表达自己的感受和想象。通过创意美术的启发式教学，将美感和技法转化成轻松有趣的体验，使孩子们在创意绘画中，体会到各种可能的表达方式，如材料的丰富性、用笔的多样性、用色的协调性等等；使孩子们获得自由真实的原始艺术表达，以此来激发发展孩子的想象力、创造力、观察力、专注力、自信心及自我表达能力。

通过一段时间的研究和实践，我认为可以从以下几个方面入手：

一、要转变教师思想，更新理念

教师要确立以“幼儿发展为本”的观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个幼儿积极动手，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。

（1）创意美术内容、材料要生活化

《纲要》中指出，教育内容的选择要贴近幼儿的生活和已有的经验。以前教师为孩子准备的材料较单一，除了纸就是颜料，教学内容都是老师确定。现在的实践活动中，注重引导孩子们去关注大自然和生活中的废旧材料。在生活中收集各种废弃材料：旧杂志和报纸、纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、塑料杯毛线以及酒瓶、等都变成了我们的教学材料。这些随手可得的自然材料，对于孩子来说这些材料既熟悉又新奇，既贴近他们的生活，又易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。

（2）在创意美术活动中教师要把“创新”具体化、明确化。

在活动中教师常会要求幼儿做的作品要“跟老师的不一样”、“跟小朋友的不一样”。这个空洞的要求常常使幼儿束手无策。所谓“不一样”，首先应提倡幼儿创新，使作品不同于自己以前的创作，不满足于自己已经掌握的方法。如“我的家”，孩子们往往会画出房间的布局或家庭成员。这样的作品容易千篇一路，跳不出框框。我给孩子们提议评选优秀建筑设计师活动，激起幼儿的兴趣，并让他们观看世界各地建筑的图片，精选了几组具有典型特征的照片贴于墙上，请孩子们欣赏，然后提议：“你们可以把现在的家改成你理想的家可以是室内、可以是家的外观。可以建在山上、可以建在湖边……孩子们一个个欢呼雀跃，兴致勃勃地开始了设计师的争夺。不仅可以画建筑，还可以用废纸盒、饮料瓶做立体城堡。他们以自己的理解，运用多种材料，表现别具一格的建筑，教师也就用不着担心出现“千篇一律”的结果了。

二、为幼儿营造充满艺术创意氛围的环境

重视环境的潜在教育功能，为幼儿创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境。

（1）作品展示激发幼儿的创造思维

在班级外墙设置作品展示栏，孩子的作品就展示在这儿。这是孩子们阶段性美术成果的展现给同伴级家长，为孩子们创设一方艺术交流的天地，也为家长走进童心打开了一扇窗。

（2）亲子活动，家长的设计灵感为孩子开辟一个展示舞台

艺术环境的创设除了孩子，家长也是我们积极的参与者，组织家园互动教玩具制作大赛、时装设计。作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的。通过主题展示、作品陈列，展示了家长与孩子的智慧结晶，制作新奇出人意料，奇思妙想让人耳目一新，深受启迪。孩子们通过参与活动创造性思维得到了提高。

（3）用多元化的艺术激发幼儿的创造思维

创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，我们的艺术走廊上画着世界著名画家的抽象画作品，陶艺、布艺给幼儿欣赏优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美力。

三、让幼儿在游戏中进行创意美术活动。

玩是每一个孩子的天性，而游戏是幼儿的基本权利，是幼儿最喜欢的活动。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。因此

创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。

在组织小班幼儿中美术活动中存在着幼儿绘画情绪低落、不愿落笔的情况。时常有小朋友嚷嚷说：“我不会画！”针对这一问题的存在，我们设计了“会跳舞的小皮球”。先让幼儿玩滚球游戏，小皮球在大的盆子里滚动，再几个小朋友把皮球在画纸上滚动、或弹跳，通过皮球滚动和跳跃的不同轨迹，组合成一幅幅绚丽多彩的图画。

中班孩子对色彩的驾驭力有所增加我们就和小朋友一起玩变色游戏；油水分离画：孩子们先用油画棒画网，再用水粉涂色，一张网马上呈现在孩子们面前；或者先用各色油画棒涂底色，再盖上一层黑油画棒色，再用牙签刮画，一种全新的画跃然纸上。我们还尝试着用透明胶先在纸上勾勒出想要的图案，再上色，撕去胶纸；幼儿们发现原来做画并不拘于油画棒，他们在老师新颖手段的启发下体会到美术创作的乐趣。

对色彩有些熟悉后又和笔宝宝交朋友12色油画棒称为12个笔宝宝，我们小朋友要和他们做好朋友，抱着笔宝宝一起跳舞。老师没有强调如何握笔、如何绘画，而是让小朋友拿着油画棒随著音乐跳着圆圈舞、波浪舞、点点舞……小朋友们在活动中快乐地跳动，此时没有一个小朋友说“我不会”，线条也比平时有意地绘画流畅了许多。幼儿在这些有趣的过程中完成了一幅幅图画，在不知不觉中学到一种新的美术技法。而孩子们在取放弹球的过程中认识了颜色、活动了手指、手臂大肌肉群的活动带动了盒子中弹球的滚动。这个过程没有教师大量的说教，但有老师精心设置的游戏情境；没有孩子们勉强的学习，却获得了学习的经验与成功的体验。

四、正确评价幼儿的作品。

教学活动的结束不应以作品的结束而结束，评价欣赏环节是美术活动中一个很重要的环节。评价幼儿作品是一个提高幼儿的审美能力评价幼儿的作品是一个提高幼儿的审美能力集思广益的过程，要幼儿人人参与，积极发表看法孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强。

评价的目的在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己只能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展

（1）以生活化的眼光评价孩子的作品

这里所说的“生活化的眼光”是指老师在评价孩子的作品时，要注重幼儿在活动中情感的体验和对生活的认知与表达，而不是技能技巧掌握了多少。这时我们放低架子，以和孩子平等的身份，听他们说一说，画得是什么。透过孩子的眼睛，你就会发现，原来看似平凡的、杂乱无章的线条、图形，原来是孩子脑中的飞机、星星、小鸟、蝴蝶……，或许里面还有动听的故事呢，这时重要的已经不是画得像与不像，而是孩子对生活的认识和表现。有了老师恰当的赞许、鼓励与引导，孩子的想象力会张开翅膀，越飞越高。

2、让孩子去评价他们自己的作品。

也许你会觉得孩子不会去评价作品，那么这你就错了。他们会公平地合理地去评价每幅作品，在孩子眼中，每幅画都是杰作。他们会发挥充分的想象力，去评析作品的内容，让你吃惊，让你感叹不已。让孩子都参与作品评价，这对提高孩子的想象力和审美能力帮助很大。并且他们会把美好的东西记下来，在以后的作品中会充分的发扬长处。

孩子们经过审视，相互交流，相互观摩、学习通过大家品评，孩子们的自信心逐步提高，他们的创作性更强，创作的火花一旦被点燃，课堂就成了一个喷发的火山，颜色五彩缤纷，图形光怪离奇，满世界都是孩子的涂鸦，这时你会发现这一刻是我们人生中最光彩的时刻。法国评论家波德亚说过，想象是一切才能中活动的女皇。没有想象就没有创造。丰富的想象力是我们给孩子最宝贵的财富让我们一起努力,将想象力贯穿于各科教学和生活中，以培养出新世纪有想象力和创造力的有用人。只要我们潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处的为幼儿大胆想象提供催化与导向，激发幼儿丰富的情感，就能很好的培养幼儿的绘画想象能力。

总之，我们在与幼儿共同建构创意美术表现活动的过程中，如能准确把握指导的“合适尺度”，就能更好地了解幼儿、认识幼儿，发掘幼儿的创造潜能，为幼儿的奇特想象插上飞翔的翅膀。

参考文献：

1.《3-6岁儿童学习与发展指南》2012.9

2.《在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略》陈美花。

3.《幼儿教育指导纲要》试行。