高职《病原生物学和免疫学》课程改革

高职《病原生物学和免疫学》课程改革

江凌静林正彬丁文颖杨旭丽

江凌静林正彬丁文颖杨旭丽（红河卫生职业学院云南蒙自661100）

【摘要】病原生物学和免疫学是一门重要的专业基础学科，其与临床各专业学科联系紧密，根据当前职业教育的人才培养方案，本文进行了与工作岗位有效衔接的课程改革尝试，取得一定成效。

【关键词】工作岗位病原生物学和免疫学课程改革

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1672-5085（2014）22-0275-01

高等职业教育以培养一线高素质应用型人才的职业能力为目标，要求学生具备符合岗位需求的职业能力和职业素养。病原生物学和免疫学是一门重要的医学基础学科，与其他医学基础课程及临床专业课程联系紧密，也是医学各专业的必修课程，在基础课程与临床专业课程中起到承前启后的桥梁作用[1]。结合当前职业教育办学方针进行课程改革，是高职院校提高教学质量，培养出高素质应用型人才的关键。

我国现行高职课程体系模式存在很多问题，很多学校在进行课程改革时流于形式，对岗位群的调查缺乏规范，不能真正摆脱“学科本位”的影响，如何把本课程内容与临床结合，根据典型工作任务进行课程设计及改革，直接决定课程改革能否成功[2]。因此，我院在课程改革前进行了大量调研，与医院临床医生、护理人员等行业专家合作，共同完成了病原生物学和免疫学的课程改革。

1.深入临床一线，根据临床各岗位的工作过程进行课程定位

病原生物学和免疫学包括医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学三门学科，在临床调研中我们认识到，这三门学科与临床各科室都有密切联系，主要体现在消毒灭菌、生物安全、临床免疫、感染性疾病的发生、发展、诊断及防治几大方面。在不同的科室，这些知识点运用的侧重点又各有不同，三门学科不仅起到承前启后的桥梁作用，更在一些临床科室如检验科直接运用。因此，本门课程不仅是一门专业基础课，也是一门临床专业课，在教学工作中不能脱离临床实际，必须与临床工作紧密结合。

2.根据现代职业教育理念进行课程设计

高等职业教育以培养一线高素质应用型人才的职业能力和职业素养为目标，因此，在进行课程设计时，必须突出学生的职业能力和职业素养，根据岗位需求来确定课程目标，进一步确定课程内容。我们在做课程设计时，首先到医院、药厂等进行行业专家调研，了解不同岗位的职业成长经历及工作任务，确定典型工作任务，典型工作任务确定后，对工作任务进行分析，把工作任务转换为课程内容，形成工学结合课程体系。如护理人员每天要进行无菌操作，我们就确定了皮肤消毒、手术器械灭菌、手术室消毒这几个典型工作任务，设计适当的学习情境，把课程内容消毒灭菌融合于其中，实现了工作任务到课程内容的转换。这样以培养学生的职业能力和职业素养为目标，根据岗位需求来确定课程内容和实训项目，不仅可以提高学生的实践动手能力，更能培养学生分析思考和解决问题的能力。

3.基于临床实际确定课程学习内容

在进行课程学习内容改革时，我们本着学生在工作岗位中“能用”和“够用”的原则，同时注重知识的延伸性，使学生在工作岗位中还能有一定的发展空间。对此，我们在对课程学习内容的确定上，又不断深入临床，同时查阅大量资料，了解当前疾病谱的变化及各种新出现的病原，在增加新知识的同时，弱化临床已不常见的病原。如白喉棒状杆菌、百日咳鲍特菌的感染在临床已极为少见，相反，呼吸道病毒在临床的感染更为多见，因此，在确定呼吸道感染病原的课程内容时，可以弱化细菌部分的知识，强化病毒，甚至增加一些新出现的病原如SARS冠状病毒、MERS冠状病毒等。在药学专业的课程学习内容中，又可增加药品中微生物的限度检查等内容，以适应学生的岗位需求。

4.在课程改革中完成专兼结合的“双师型”教学团队建设

在以工作任务引领式教学中，学生是学习的主体，教师是学习过程的咨询者、指导者和促进者，要为学生选择合适的学习任务，为学生创造团组工作的机会。教师不仅要能为学生提供理论支持，更要能在学生完成工作任务的过程中对学生的操作进行规范指导和纠正，即教师在做中教，而学生在做中学。这就要求教师要具备双重身份：理论教师和行业专家。因此，我们的教学团队必须是专兼结合的“双师型”教学团队。为此，我们从两个方面进行了改革，一是把医院的专家请进来，参与课程改革设计，并作为兼职教师参与实训项目的教学；另一方面，我们鼓励校内专业教师积极参加各种执业资格考试，如执业医师资格考试等，同时安排教师利用假期到医院具体工作岗位跟班见习，深入了解岗位需求。通过课程改革完成了“双师型”教学团队的建设。

5.在课程改革中完成专业教室的建设

基于工作岗位的课程改革，重点就是形成“教学做”一体化的教学模式。传统的病原生物学和免疫学教学，把理论教学与实验教学分开，在进行理论教学后，通过实验教学完成对理论知识的验证。这不仅不能激起学生的学习兴趣，在当前课时不足的条件下，更容易浪费时间，还达不到良好的教学效果。因此，激发学生学习兴趣、使学生自主性学习，提高教学质量势在必行。“教学做”一体化的教学模式，就可以解决以上问题。要进行“教学做”一体化的教学，传统的教室和实验室都不能满足教学需求，必须要设计适应教学的专业教室来完成。我们的专业教室把教室和实验室合为一体，所有的课程内容都可以在专业教室中开展，使学生在有限的时间内，通过工作任务圆满完成理论知识和实验实训的学习。

职业教育不断发展，就给我们不断提出新的课题，根据职业教育办学方针和人才培养方案，不断进行课程改革探索，是提高教学质量、培养高素质应用型人才的必由之路。

参考文献

[1]杨正安,乜金茹.病原生物和免疫学知识点在临床课程中的分布[J].职业教育研究,2010,12:91-93.

[2]郭跃,汤健.基于工作岗位流程的高职课程体系研究与实践[J].北方文学,2010,11:56-59.