信息技术与小学数学教学的整合创新

信息技术与小学数学教学的整合创新

李树森

李树森内蒙古太仆寺旗宝昌第五小学027000

摘要现代信息技术与小学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义。

关键词信息技术小学数学课程整合创新

现代信息技术与小学数学教学的整合，对于深化小学数学课程教学改革具有现实的实践意义。教育部已决定在全国中小学大力推进信息技术教育，同时加强信息技术与其它课程的整合。这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响数学教育的现状，使数学教师能够更深入地从自己学科的角度来研究如何把信息技术更有效的融入到小学数学教学中去，就象使用传统教学手段一样自如、流畅地帮助教师和学生更好的完成数学知识的教与学。那么在当前环境下，如何充分发挥信息技术的优势，使之与数学课堂教学有机结合，推动学生积极主动地参与数学学习呢？我在教学中进行了以下尝试：

一、将信息技术与小学数学课程内容有机整合不少学生感觉数学内容过于严肃、枯燥，学习起来平淡无味。如果展示问题时，适度运用多媒体，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。例如，在“长方体的认识”一课中，我利用课件依次闪烁、移动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的颜色、不同于静态实物的动态画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈而有效的刺激，使学生能在头脑中形成长方体的清晰表象。再通过对长方体实物的研究，形成对长方体的具体认识，初步发现长方体的特征，这时计算机的交互功能就能充分发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的任意面时，与其相对的颜色相同的面就会闪动并与其完全重合；点击棱时，画面就会出现红、蓝、黄三种不同颜色的棱，进而相同颜色的4条棱依次不断闪动并重合，生动地证明了长方体的12条棱可分为三组且每组中相对的棱长度相等；点击顶点时，相交于同一顶点的三条棱同时闪动，展现出了顶点是相邻的三条棱的交点。学生验证了自己的发现，就会感到特别高兴、自豪。

二、将信息技术与小学数学课程教学形式有机整合21世纪人类社会进入全新的信息时代，信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式，有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，进一步调动学生认识与实践的主观能动性，开阔学生的知识视野、提高学生搜集和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。在信息技术整合的课堂中，主要的形式有竞争式协作学习形式、辩论式协作学习形式、协同式协作学习形式、伙伴式协作学习形式、角色扮演式协作学习形式等，教师要善于根据学生实际和教材特点，选择合适的形式。

总之，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，随着信息技术的发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。在教学中，我一定会积极探索信息技术和数学及其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！