浅谈“3+X”考试下的高中物理教学

浅谈“3+X”考试下的高中物理教学

李海民

李海民(邯郸县综合职业技术教育中心河北邯郸056100）

随着素质教育的全面推进，高考形式和命题均发生了相应的变化，从“3+2”高考形式过度到“3+X”形式是高考改革的方向，新方案的实施，给高中物理教学提出了新的要求，如何深化高中物理教学改革，以适应“3+X”改革的新形式、新要求，以迎接新的挑战，是摆在没位高中物理教师面前的一大课题，本文根据本人的教学实践和认识浅谈些粗浅的看法，以供同行商酌。

1．“3+X”中的理科综合，转变教学观念

“3+X”高考改革方案的实施，其目的就是全国推行中小学素质教育，促进学生创新思维能力的发展，理科综合测试的方式是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试，重视考查学生对基础知识的理解、应用、分析、综合的能力，强调知识的自主选择和开放性，打破学科界限，将理、化、生有机地综合在一起进行考核，变传统的知识型考核为能力型考核；物理学科是综合科目的重要学科，分数比重大，能力要求高。因此，作为物理教师应该认真思考，调整教学思路，更新教学观念。在教学活动中必须明确“以能力立意，注重能力，注重综合，注重应用”的教学改革目的，更新教育观念，实现两个“转变”，一是由单纯传授知识向注重能力转变，二是由理论向应用型转变；培养学生接受信息、处理信息、运用信息的能力；培养学生运用各种视角去观察生活、生产和社会各类问题的能力；培养学生对理、化、生三种知识进行综合的能力；从而提高应变能力和综合素质，使中学物理教学符合经济发展的要求，有利于学生个体今后继续学习和走向社会的发展。

2．狠抓物理学科的“双基”教学，优化知识结构，重视物理学科内综合能力的培养

抓好基本知识的教学，仍然是中学物理教学的首要任务。虽然现在对能力的要求提高了，但基础的东西是最有价值的，它是能力的载体，能力是在获得知识的过程中培养和发展的，离开了基础知识，能力就成了无源之水，无本之木。中学物理内容丰富，它包括许多实验。在平常的教学中，就应该注重基本概念和基础规律的教学，严格遵循《教学大纲》和《考纲》；让学生理解概念的形成过程，把握概念的内涵和外延，弄透物理学各分支的重要而具体的规律。如：牛顿三大运动定律、法拉第电磁感应定律、透镜成像规律等。同时从整体上认识物理学科各部分规律的内在联系，如：能的转化和守恒定律、微观和宏观的联系、波动性的粒子性的统一、质能关系等/形成良好、完整的物理学科知识体系。

3．用物理知识解决实际问题能力的培养

“综合能力测试”的命题，打破了过去那种建立在理想化模型，基本上强调紧扣课本的命题思想，加强了知识应用的考查，强调理论联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应用。因此，在平时的教学中，要善于把生活的实际问题转化为物理问题，并用物理知识和规律加以解决；要重视知识的应用性、注意搜集资料提供生活中的物理信息。研究物理学科知识体系中哪些知识能与自然、社会现象紧密联系；如何在教学中加以渗透，如何引导学生从学科知识的视角去观察、关注自然、科技、生活、生产中的学科问题。物理学中几乎每一个重要知识点都跟现代科学紧密相关。如：万有引力、圆周运动与GPS全球定位系统、人造卫星、航天飞机、电场与静电除尘，磁性材料与计算机的记忆芯片，电磁感应现象与磁悬浮列车，IC卡，光的全折射与光纤通讯，激光全息与身份证等，使学生感到物理学就在身边，是一门活生生的科学。若长期这样，有利于学生理论联系实际的作用，拓展学生的视野，增强学生敏锐地把握新知识、新信息的能力，帮助学生建立综合能力测试的情景素材库，培养学生的创新能力。

4．重视学科间知识渗透，重视创新能力的培养

“3+X”中的理科综合是将物理、化学、生物三科糅合在一起，它不是几门学科按一定比例的“拼盘”，而是将几门学科有机地结合；既强调各学科之间的渗透、交叉，更注重思维方法的互补。这三科知识的渗透主要体现在以下方面：⑴研究对象的共同性。物理、化学、生物研究的对象都是物质，研究物质的组成结构、物质的状态性质、物质的合成和分解、物质的应用和危害；⑵知识的共享性。如：质量守恒、电荷守恒、动量守恒、能量守恒等均是三门学科必须遵守的基本原理；⑶知识的交叉性和相互性。如：三者都必须研究物质的结构微粒。通过对分子、原子的研究制造原子弹、合成了胰岛素、合成了各具特色的新材料和新药。因此，在平时的物理教学中，一要在立足本学科的基础上，多与其他学科交流，通过三门学科教师的共同研究找准相互渗透的交叉点。让学生明确可能出现综合的知识点，树立综合意识；二要多走图书馆，阅览室和上网等机会，加强教师自身的阅读、学习，收集有关信息资料，拟编一些综合题目。如：跨学科综合题目；励学生勇于猜想，提出独创性想法的开放性题目；与日常生活、工农业生产、科学技术紧密结合的，能引导学生思考，具有创新的题目等。有计划地投放，让学生对信息进行分析、处理。三是关注改革动态，研究考试热点。

应当注意：不能为了提高跨学科综合能力，花大力气拼凑很多跨学科综合题，甚至猜想题、押题，这实际上又回到了应试教育的老路，也违背了改革的初衷。实际上物理的应用范围非常广乏，靠多做几个综合试题是不够的。因此我们在平时的教学中要立足本学科，要一本学科知识为载体，注意有机渗透学科间知识应用，加强理论联系实际，以培养学生的综合能力。

5．重视物理实验教学的开发，开展科技活动、实践活动

实验是物理教学的基础，物理学的基本概念及规律的形成，都离不开大量的自然现象和实验，它是撑起物理教学大厦的基石，具有动手操作、动眼观察、动脑思考的特点。特别是学生实验，它是在教学指导下最基本的定向实验活动，它是学生把所学知识转化为能力的最基本活动、最有效的载体。由于实验本身的特点，对于活化学生知识和训练思维大有益处。因此在实验教学中，应注意挖掘实验潜力。促进学生观察、实验、假设、思维的科学方法，重视开放性物理实验教学，提高他们的智力水平和探求未知、发现真理的能力。科技活动、实验活动是物理实验教学的重要部分。物理要积极开展科技活动，举行科普讲座，指导学生开展小论文、小制作、小发明的“三小”活动，让学生做一些简单的实验活动，拓展了学生的学习空间，是学习更现代化、具体化，把知识应用与实践中。当然，除了物理本学科的实验外，还应需要跨学科实验能力的培养，重视运用物理实验的设计，思想和实验手段来分析化学、生物学等学科的有关现象。

6．促成教学开放，加强学生自学能力的培养

现代教学强调“以人为本”学生是学习的主体，教师是主导。在课堂上应积极引导学生质疑、思考；引导学生敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识、已有经验对思维的定势作用；鼓励学生标新立异，另辟蹊径，探索具有创新意识的简捷方法，达到培养思维独创性的目的；课外要求学生多看书报、杂志，拓宽知识面，学会主动学习的方法；特别是关心国内外最新科技成果。让学生在主动积极的探索中学会获取知识的方法。