培养农村小学高段学生数学应用意识的实践与研究

培养农村小学高段学生数学应用意识的实践与研究

赵宗立

赵宗立四川省安岳县天林镇中心小学642350

摘要：农村小学生运用所学知识解决实际问题的能力普遍较低，如何让他们主动尝试从数学的角度运用所学知识去解决实际问题，培养数学的应用意识呢？教学过程中，创设问题情境，从生活实际中引入新知识；教学内容要与生活实际相联系；开展丰富多彩的数学应用实践教学活动，为学生解决实际问题创造条件和机会。

关键词：数学应用意识实际问题实践教学

《义务教育数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”。关注学生数学应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一，现今的数学教学正在从以传授知识、技能和培养“三大能力”为主要目的，转变到以培养数学观念、培养运用数学的意识、培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的。显然，上述现象与当今社会的发展和数学教育所承担的任务相去甚远，数学应用能力往往能体现学生的思维力、创造力和掌握的数学思想方法，而且唯有铭刻于心的数学思想、数学方法才能使学生终生受益。而数学的应用意识是学生自觉地应用数学的催化剂，它能让学生面临有待解决的问题时，主动尝试着从数学角度，运用数学的思想方法寻找解决问题的策略，以及当学生接受一个数学知识时，能主动地探索这一新知识的实际应用价值。因此，如何真正地在课堂教学实践中发展学习的应用意识，是值得我们每一个数学教育工作者深入研究的问题。

一、数学应用意识的内涵

所谓的意识，是指人们的思想认识方面的内容，数学应用意识，就是指运用已经掌握的数学知识、数学方法和数学思维，解决生活中的实际问题。虽然这一概念比较抽象，但是对于社会生活而言，却有着广泛的涵盖面和深刻的应用价值。体现出了运用数学知识快速解决问题的主动性。

学生的数学应用意识，主要体现在三个方面：首先，要求学生善于观察生活，认识到日常生活和各类事物中蕴含的深刻的数学原理，体会到数学在现实世界中的意义；其次，要求学生能够主动运用学习到的数学常识和数学知识，从数学的角度解决问题；再次，要求学生每当掌握了新的数学知识之后，都能主动研究其产生的生活背景，并主动探索该条知识的应用价值。

二、影响小学高年级学生数学应用意识发展的原因

1.制度因素。虽然教育界每天都在喊着“素质教育”，但是对于素质教育本身的内涵却没有形成透彻的理解，教材和教学中还存在着很多陈旧的信息，缺乏知识运用的开放性。在教材的使用上，很多例题都只是为了巩固知识点而编写，严重脱离了生活实际，导致很多学生背后对例题内容的非议。另外，到了小学的高年级阶段，学生和老师们都必须面对“升学”这一关键问题，对于成绩的追求日渐突出，对于解题理论性、技巧性和速度性的追求远远超出了应用性的需要。另外，教育制度本身缺乏对学生数学应用意识的培养和应用能力的考核标准，也是造成小学高年级学生数学应用意识发展滞后的重要原因。

2.教师教学方法的落后。在小学的教学中，教师占据主导地位，因此，教师教学方法的落后，是造成小学高年级学生数学应用意识落后的主要原因。有些教师不重视将课本知识和生活实际结合起来，过于在意解题的正确率，而不解释数学知识的来源和原理，只是将问题类型化分组，然后教给学生固定的解题方法，使学生陷入死板、教条的学习“陷阱”中；还有一些教师生搬硬套地将不相符的数学内容套入生活常识中，也会导致学生学习和理解上的困难。

3.学生自身实际生活经验的缺乏。小学高年级学生，学习的内容更加复杂化，和生活实际问题的联系也越来越多。但是这个岁数的学生，受到年龄和生活经历的限制，知识来源面还很窄，对于生活和知识联系的理解也不够，因此，生活经验的缺乏也不利于小学高年级学生数学应用意识的培养和发展。

三、培养小学高年级学生数学应用意识的建议

1.提高教师素质，首先培养好教师自身的应用意识和应用能力。作为课堂教学内容的主导，教师只有首先做好自身的应用意识培养，才能在潜移默化中对学生发生影响，进而提高学生主动思考和主动应用知识的能力。在日常生活当中，教师要注意观察，将生活中常见的小事和教学知识点结合起来，并且及时记录，在做课程备案时，就可以将这些实际例子渗透到课程当中，保证在知识传授的过程当中，就已经将知识点和生活常识结合运用。只有教师首先以身作则，将数学的应用意识常态化，才能不断培养和提高学生数学应用的意识。

2.做好课堂安排，合理安排数学应用意识培养内容。在授课的过程当中，教师要做好课堂安排，将教材上的理论知识运用到日常生活当中，使学生理解数学的日常功用，进而提高他们实际应用数学知识的能力。

总之，对小学生的数学应用意识进行培养、提高和发展数学应用意识的培养并非一朝一夕的事，也绝非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的解决问题中就能培养起学生的数学应用意识，它将贯穿于我们的整个教学过程，这需要我们在日常教学中多用心思考，将数学教学过程与生活联系起来，培养学生解决实际问题的能力，才能真正培养起学生的应用意识。