在“读”的训练中培养学生的语文素养

在“读”的训练中培养学生的语文素养

任树花

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〔关键词〕朗读训练语文教学多读

什么是语文素养呢？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。语文阅读教学在语文教学中有着举足轻重的作用，它既能培养学生的爱国主义精神和激发学生热爱祖国语文的感情，又能开拓学生视野，提高学生文化品位和审美情趣，还对学生的写作、口语交际等都有积极的推动作用，进而成为培养学生的创新精神和发展健康个性、形成健全人格的催化剂。

“读”是语文教学中的一个基本环节，有利于提高识字质量、能够提高听话、说话和作文的能力、能够使学生获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。因此，要培养学生的语文素质就必须从“读”开始。

1传授方法让学生学会读

叶圣陶先生曾说：“语文课以读书为目的，教师引导学生不裨善于读，则其功至伟。”叶先生的话强调了读的重要性。要让学生掌握并熟练运用祖国语言文字，首先要教给学生读的方法，让学生会读。低年级学生，要注意引导他们根据不同的标点符号，读出不同的停顿和语调。教师要根据课文的具体内容指导学生认识陈述句、感叹句、祈使句、疑问句，并学习和掌握不同的读法。如同是祈使句：“把你的钢笔给我用一下！”和“请把你的钢笔给我用一下，好吗？”在朗读时前者带有命令的口气，后者则是请求和商量的口吻。中高年级要在巩固朗读语言的基础上达到更高的要求，不仅要指导学生读出重音、读出不同角色的语调和语速，学会边读边思索，而且还要指导学生了解整篇之间的联系，学会概况主要内容和中心。教师在指导学生朗读时，首先要范读，然后再让学生仿读。在反复朗读的过程中，使学生学习、掌握和巩固有关朗读的知识，把握朗读的技巧和规律，提高理解课文的能力。

2挤出时间让学生多读

“读”是培养学生记忆的一种好方法，只有多读，才能把知识转化为技能，语文教师在课堂上应挤出时间让学生多读。“读”属于技能的范畴，它主要依赖于训练，所以读的能力只有在训练中才能得到提高。因此凡是教材上的课文，如《木兰诗》《海燕》《秋天》等，我都要让学生正确、流利、有感情地朗读，力求使书面语上“静态”的语言“活化”起来，使之在学生头脑中形成鲜明的表象，从而内化为内部语言，为转化成书面语言和口语积累。凡是教材上要求背诵的段落，我要求人人熟读成诵，谙熟于心，并立足课内完成。凡是教材上要求复述的课文，按一定的要求进行复述，为学生创造语言复述，为学生创造语言转化的机会。

3熟读教材，发掘思想教育因素

教材是向学生进行素质教育的主要凭借。选入教材的课文不仅文质兼美，语言规范，而且体现了思想内容和语言形式的高度统一，能起到陶冶思想，训练语言的作用，因此，我就充分利用教材培养学生的道德品质。如讲《春》、《秋天》、《听雨》等课文时，让学生在熟读的基础上，受到热爱大自然的教育和陶冶爱美的情趣；再讲《闻一多先生的说和做》等课文时，让学生在熟读课文的基础上明白事物间都存在相互依存、互为条件的紧密联系，从而使学生受到辩证唯物主义的思想教育；在讲《最后一课》时，通过熟读，增强学生热爱祖国的意识；在讲《邓稼先》时通过熟读培养学生严谨治学、关心他人、不拍牺牲、无私奉献的道德品质；在讲《奇妙的克隆》课文时，通过阅读使学生了解科技发展对社会发展所起的促进作用，从而，使学生受到爱科学、学科学、用科学，并立志为祖国科技事业的发展做贡献的教育。实践证明，这样做确实有助于学生认识能力、道德品质、审美情趣、非智力因素的全面发展，有助于学生语文素质的提高。

4创设氛围让全体学生参与读

课堂是向学生进行素质教育的主阵地。多年来，我不但在课堂上挤出时间让学生多读熟读，而且还创设氛围，让所有学生都参与读，为此我曾布置过“朗读录音”“竞选”“自选段落或角色表情朗读”、“抽签朗读或背诵”等作业，鼓励学生的竞争意识，使每个学生都有机会读。如在讲人物对话为主的《变色龙》、《曹刿论战》等课文时让学生分组、分段、分角色朗读；在讲《皇帝的新装》情节生动的课文时，让学生用表演的方式朗读；在讲段落结构相似的课文《有的人》就让学生以小组为单位竞赛读。这样调动了每一个学生读的积极性，提高了全体学生的朗读能力。

5利用课外空间，让学生主动读

课外阅读时最经常、最重要的语文课外活动，是课内阅读教学的延伸、拓宽和深化。教学中我除了凭借教材有目的、有计划地培养学生读书的能力外，还从实际出发创造条件，让学生进行大量的课外阅读，使之博览群书。同时还加强对课外阅读的指导，向学生推荐有效力的读物，引导学生把课内所学的读书方法运用到课外阅读中去，如课外文艺作品的阅读，配合课堂教学选一些脍炙人口的诗词、散文名篇，让学生多背一些东西。小说的阅读以现、当代作品为主，一般先短篇后长篇，先易后读难懂的作品。特别是故事性强、适合学生接受的古典和外国名著，更是有计划的由浅入深加以指导阅读。如初一学生读《西游记》、《水浒》选章，初二学生读《儒林外史》、《镜花缘》选章，初三学生读《三国演义》、《红楼梦》选章。还鼓励学生多动脑筋想问题，勤动手查字、词、常动笔记录好词佳句。我发现许多坚持下来的学生不仅巩固了识字，丰富了词汇。为写作积累了素材，而且还培养了自学能力。

总之，我觉得在初中语文教学中，只有经常不断地对全体学生进行读的训练，才能全面提高学生的语文素质。

参考文献

1钟蝰.加强读听说写训练提高学生语文素质[J]

2刘新莲.培养学生听说读写能力全面提高学生语文素质[J]

作者单位：新疆兵团第十师一八三团中学