职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进研究

职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进研究

王丽

PromotionResearchofVocationalSkillsCompetitionfortheEmploymentEntrepreneurshipTraining

ofVocationalStudents

王丽WANGLi；于晓红YUXiao-hong

（辽宁水利职业学院，沈阳110122）

（LiaoningWaterConservancyVocationalCollege，Shenyang110122，China）

摘要：本文在总结以往学院参加和组织的院内外技能大赛经验的基础之上，突出职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进作用，为高等职业教育研究提供鲜活的案例,也为职业技能竞赛的有效开展提供理论上的参考。

Abstract:Onthebasisofsummarizingtheskillscompetitionexperienceofinsideandoutsidetheuniversities,thispaperhighlightsthepromotingroleofskillscompetitiononemploymententrepreneurshiptrainingofvocationalstudents,providesfreshcaseforthestudyofhighervocationaleducation,butalsoprovidesatheoreticalreferencefortheeffectiveimplementationofvocationalskillscompetition.

关键词：技能竞赛；能力培养；促进研究

Keywords:skillscompetition；capacitybuilding；promotionresearch

中图分类号：C975文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）13-0250-02

1职业技能竞赛培养高职学生就业创业能力的研究现状

2013年被称为最难就业年。2014年，全国高校毕业生的数量达到727万，又增加了28万，可谓更难就业年。大学生就业形势日益严峻，就业非常困难，大学生就业创业成为这些年来的热门现象。根据教育部高校学生司“高校毕业生自主创业研究”报告，在受访的高校学生中，65.88%支持在校期间参与创业。针对没有创业经历大学生的调查显示，他们的创业热情比较高涨，约75.22%被调查者选择了“一定要自己创立事业”或“如果有机会就创业”。这也说明创业的理念已经在高校得到大多数人认同。

目前，大学生创业能力培养途径的研究不少，有很多值得借鉴和称道的成果。但是在职业技能竞赛对高职学生创业能力培养促进作用的应用性研究方面，还不够细致全面，是目前教育理论研究的薄弱部分。通过职业技能竞赛，可以使高职学生就业创业能力得以提升，也为建立良好的舆论导向，提高社会对大学生创业的扶持力度，营造良好的创业环境，为高职生的就业创业能力培养创造了更好的条件。通过职业技能大赛来促进学生创业和就业能力的培养，实现学生主动就业、创造性地就业，提高就业率，这种生生不息、循环不断地内在能力将促进高职院校可持续健康发展。

2职业技能竞赛培养高职学生就业创业能力的研究中发现的问题

2.1忽略了大多数的普通学生就业创业能力的培养有些高职院校给学校老师下指标、定任务，学校将有限的资源全部投入到职业技能竞赛的准备上，教师的主要精力放在主要辅导个别有望获奖同学的培养上，而忽略了大多数的普通学生创业能力的培养。查建中在职业技术教育2009年第21期发表了《技能大赛要在做中学》指出：大赛一定要克服大赛目标主义的倾向，防止只局限于少数学生突击训练，以夺标为目的的错误做法，大赛的项目应该是纳入到学校教学计划里的内容，应当使每个学生都有机会通过这样的实践来学习，然后在此基础上选拔优秀的代表进行比赛。

2.2重竞赛结果，轻竞赛过程有些高职院校在参加职业技能大赛时，只看技能竞赛的奖牌份量和名次，不注重比赛过程，企业、行业专家很少参加院校竞赛的指导工作。实际上比赛的重点不在于胜负，而在于让学生和教师在准备和投入之中更快成长，让学生的就业能力得到提高。

2.3重视政府部门竞赛，轻行业部门竞赛职业技能大赛对高职学生创业和就业能力培养作用目前并没有受到全社会的高度重视，相应的国家对职业技能大赛的扶持力度也不够，尤其是行业协会和职业院校组织的技能大赛。从技术上，还是资金上，以及与之密切相关的场地、信息、资源等方面更没有强有力的制度保障。在给教师评级进职称时，不能只把教育部或教育厅举办的大赛认为是有用的，而行业企业举办的大赛给予降级考虑或者认为是无用的。

2.4缺少学生社团和协会的参与高职院校很少把职业技能竞赛作为学生活动内容，实行指导教师负责制。而实际上各种学生社团和协会主要是由各院系爱好学习和实践的优秀学生共同参与组成，协会成员主要是负责组织各项活动。如果能把竞赛项目与学生社团或协会相结合，竞赛活动的开展将更加顺利，更加规范化，常态化。由社团或协会负责竞赛活动，在减少指导教师工作量的同时，学生的积极性也将大大提高。

3职业技能竞赛培养高职学生就业创业能力的路径分析

3.1让技能竞赛融入日常教学把一些与竞赛有关的课程纳入教学计划，使“教学改革—技术应用与创新—职业技能竞赛”之间形成良性互动，达到教学质量和竞赛成绩的双丰收，以促进高职学院学生就业和创业能力的培养。

以辽宁水利职业学院为例，本院办学特色之一就是非常重视职业技能竞赛活动对学生就业创业能力的培养。学院为此已经连续七年在院内举办了“希望之星杯”技能竞赛系列活动。目前2014年度第八届“希望之星杯”技能竞赛系列活动正在进行的过程中，本届技能竞赛系列活动将从3月开始陆续展开，持续到11月，涵盖学院19个专业。针对专业特点与岗位要求，设计、设立竞赛项目23个，职业技能竞赛对该院学生就业创业能力培养起到了极大的促进作用，通过大赛了强化学生的操作技能，提升了该院学生的就业创业优势和竞争力。这将为职业教育研究提供鲜活的案例，也为职业技能竞赛的有效开展提供实践参考。

3.2要明确技能竞赛的最终目的明确举办职业技能竞赛的最终目的不是技能竞赛的奖牌份量和名次，而是通过竞赛强化学生的就业创业的职业技能，提高学生的综合素质,培养学生解决实际问题的能力。比如本院的营销大赛、企业ERP沙盘模拟经营比赛等，每年都能培养出一批优秀创业者，有的学生到企业工作时，直接实现岗位对接。

例如，本院管理系营销团队在由中国社会科学院、中国市场学会、教育部考试中心、工信部中国中小企业国际合作协会，联合主办的面向全国高校大学生的营销实战技能与创新创业能力竞赛活动中，荣获大赛总决赛二等奖，并在软件对抗的单项比赛中获得第二名，管理系殷元苇同学个人获营销精英奖。比赛成绩由销售业绩、营销策划案及PPT答辩、软件对抗成绩构成。学生们要参加企业产品的市场调查、营销策划、品牌推广、销售实践等活动，这个大赛既为学生提供了实践演练展示的平台，同时也为企业提供了品牌宣传推广的平台。可以说营销大赛促成了真正意义上的校企合作，为高校相关专业的人才培养提供了方向指引，激发了学生的学习兴趣，在总决赛现场，有几百家大企业现场招聘比赛选手，本院的五名学生都得到了就业机会。但这五名学生通过营销大赛的锻炼，都有了想要自己创业的想法，毕业后有三名同学付诸实践。

3.3加强政策研究和大赛资源的转化与服务工作组织专业教师和企业专家积极参加竞赛的指导工作，把教师指导竞赛的工作量作为教师教学工作量来认定，同时也作为教师考核考评的依据，让行业、企业的大赛和政府部门组织的大赛具体同等的地位。高等职业院校还应该聘请一些创业成功的人士担任技能大赛的指导教师，通过他们成功创业和就业的经历和故事，从思想深处激发学生的创业和就业欲望，进行创业和就业。

3.4利用学校协会、社团组织技能竞赛相关的活动让更多的学生直接或间接参与学校、社团技能竞赛。这样既丰富了团学和社团活动，更可以让学生在一个更加自由和轻松的氛围中参与竞赛，提高就业和创业技能，培养综合素质。例如，本院管理系营销协会负责市场营销大赛的报名和组织工作；会计协会负责与会计技能大赛相关的培训和组织工作；物业协会负责商务礼仪等大赛的培训和组织工作；物流协会负责物流职业技能大赛的培训和组织工作等。

参考文献：

[1]刘硕.高职院校学生创业能力培养研究[J].湖南师范大学，2011.

[2]孙彦君.大学生就业创业能力培养模式研究[J].就业与创业，2013（05）.

[3]布俊峰.提升职业院校学生就业能力，培养优秀习惯[J].管理，2013（02）