幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考

幼儿园课程游戏化项目建设的实践与思考

毕舟珺

贵州省水城县第二幼儿园553037

摘要：关注幼儿教育，顺应社会发展的需求。随着新课程标准的实施关注幼儿教育，合乎幼儿自身发展需求，培养社会主义事业接班人，幼儿教师也面临着新的挑战与机遇！教师不仅要重视幼儿的兴趣爱好，也要进一步了解幼儿的身心发展规律。在儿童阶段。游戏是幼儿喜爱的教学活动，所以教师应该将幼儿课程游戏化，处理好教学与游戏间的关系将游戏融入教学之中，吸引儿童的参与积极性。本文针对幼儿园课程游戏化项目建设的实践展开研究与讨论，提出对幼儿园课程游戏化教学的建议与措施，旨在进一步促进幼儿园教学的有效发展。

关键词：游戏化教学，教学实践，幼儿园

开展幼儿园游戏课程，最重要的是在幼儿园课程中体现游戏精神，通过游戏化课程，使幼儿乐于参与，能够在游戏活动中积极接受，并认识新的事物有问题，增强创新精神与认知能力。通过游戏形式的教学活动，有利于培养儿童分析问题，解决问题的能力，并养成学习的欲望与冲动。但是，我国部分幼儿园教学仍然存在着众多问题，游戏化教学活动也难以顺利开展，教学效果略见一斑。

一、利用游戏因素，营造课堂氛围

儿童阶段，游戏是最重要的活动表现形式。所以在幼儿园的活动教学中，幼儿教师应当发现游戏教学的重要性，充分结合教材内容与游戏有机结合，将游戏教融入课堂之中，进一步提高学生的参与热情，营造出轻松愉悦的课堂氛围。通过开展游戏活动形式的幼儿教学促进幼儿身心健康发展，利用游戏因素，采用组织教学活动，将教学内容变得生活化，游戏化，课堂教学也更加生动有趣，幼儿能够积极接受并理解。例如，教师可以组织一些叠被子的比赛，培养幼儿的独立能力；也可以组织短跑比赛，锻炼幼儿的身体素质，促进团体之间的竞争与合作。通过组织与生活相关的教学活动，使幼儿掌握更多的生活知识，也改善了原本枯燥单调的教学内容最大程度上的刺激幼儿的参与热情，幼儿也可以在教师营造的课堂氛围中健康成长！

二、联系生活实际，调动积极性

有良好的教学理念，一定程度上的影响着幼儿教学活动的有效开展。在幼儿园教学过程中，教师首先要关注幼儿的发展情况，并结合具体的教学内容，联系生活实际，对幼儿的知识能力与智力发展，进行针对性的培养。幼儿车与身心发育的重要阶段，理解接受事物的能力较弱。所以，教师开展游戏形式教学时，紧密联系幼儿的生活实际状况，通过游戏教学，增强幼儿的自信心，能够积极主动地融入游戏教学中。幼儿阶段，对于一切事物都充满了好奇，喜欢问为什么，喜欢模仿生活中出现的情景，教师应当重视这一特征，利用幼儿的这一特点，设计出符合幼儿生活实际的具体游戏教学活动，满足幼儿的好奇心与需求。通过开展游戏形式的教学活动，培养幼儿的自主探究能力。例如，提问月亮为什么总是晚上才出来？鸡为什么总是早晨打鸣？等等，但是，问题的选择不一过男，否则幼儿难以理解和接受，难以激发学习自信心与兴趣，无法调动参与积极性。

三、创设教学情境，构建平等关系

开展游戏化教学活动正式教学情景的创设，教师根据教材需求灵活生动的创设教学情境，为幼儿营造愉悦的学习范围，缩短与幼儿间的沟通距离，构建师生平等关系。幼儿处于重要的发展阶段，好奇心强，思维发展较慢，有依赖性。所以教师在开展游戏化教学时重视前进，创设根据幼儿的这些心理特征，采用具体有效的措施，引起幼儿的注意力，能够促使幼儿积极参与到教育活动中。

例如，例如学习《乌鸦喝水》这一节内容是教师可以带一个瓶子来课堂上，里面放上半杯水，提问幼儿如何才能使水位升高，帮助乌鸦喝到水？在这样疑问的教学情境之下，幼儿能够快速地开展讨论，增强了生生之间的互动交流与合作，也塑造了良好的学习氛围。教师可以创设《小蝌蚪找妈妈》的教学情境，提问幼儿你们爱自己的妈妈吗？如果找不到自己的妈妈一定会伤心难过吧！如果有一位小朋友找不到自己的妈妈了，我们应当如何帮助他？通过游戏化教学情境创设。满足教学内容的游戏化发展。垃圾与幼儿间的情感距离，起到情感共鸣，帮助幼儿自己思考问题，提高解决问题的能力，这也是一种行之有效的教学手段。

结束语

综上所述，我们可以看出在幼儿发展过程中，教师是有重要影响力的人。所以教师在进行幼儿园课程教学过程中，应当关注幼儿的健康发展，采取游戏形式的教学来满足幼儿的学习需求，满足学习好奇心。通过有效的教学活动，培养幼儿养成良好的学习习惯，促进幼儿知识协调爱玩儿是幼儿的天性，通过组织游戏教学，满足幼儿的身心发展需求，有助于幼儿德智体美全为发展，为祖国的明天建设贡献自己应有的力量。

参考文献：

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