关于中学班主任德育能力提高的有效途径

关于中学班主任德育能力提高的有效途径

刘美言

（鲁东大学，山东烟台264000）

摘要：德育是教育的重要组成部分，中学班主任承担着主要的德育工作，做好德育工作有十分重要的意义，不仅能推进素质教育发展，弘扬中华优秀传统，加强班集体的管理，更是功在当代，利在千秋。这就对中学班主任德育能力提出了更高的要求。从班主任德育工作的现实角度出发，探索、借鉴一些新的对策，解决当前中学班主任德育工作面临的困难。

1.前言

“十年树木，百年树人。”德育教育关乎学生的成长成才，中学班主任如何在重视学生学科基础知识的基础上，提高学生的思想道德水平至关重要。古语曰：“国无德不兴，人无德不立”。在教学实践中提升班主任的德育能力迫在眉睫。

2.加强自身建设，率先为人师表

2.1增强德育意识，提高自身素质。

孔子云“其身正，不令而行”班主任是中学生除了父母以外接触最多的成年人。班主任的德育意识、德育方式、师生关系等方面对学生道德品质的形成产生直接的影响。在《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任”。[1]班主任在完成自身本职工作的同时，更要以身作则，为人师表，使学生亲其师、信其道。

2.2正确利用网络，召开主题班会。

现如今，我国经济迅速发展，互联网几乎普及家家户户，网络对中学生已经不再陌生，班主任德育教育自然也不能脱离网络的辅助。因此班主任要教育引导学生带有目的性得正确使用网络，不沉迷于游戏，不浏览不健康的网站，学会把握使用网络的度。召开班会是班主任德育工作的主要方式，在班会中，班主任确定班会主题，引导学生自主思考学习，发挥学生的主观能动性。

2.3利用期望效应，促进情感沟通。

期待效应是指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。运用到德育中，其实就是班主任对学生传递积极的道德期望，就会使他进步得更快，发展得更好，成为充满正能量的正直的人。经常与学生沟通和交流是班主任德育工作最直接有效的方式，通过这种方式，有助于班主任加深对学生的了解，更有利于发挥期望效应。一切教育工作都离不开与学生之间的交流，只有班主任与学生之间建立起沟通桥梁，平等沟通，才能真正帮助班主任了解学生想法及思想动态。[2]

3.创新班级管理，探索德育框架

3.1开设德育课程，组织社会实践。

中学生的德育有很多方面，如遵纪守法、尊老爱幼、热爱祖国等，班主任进行德育工作要根据这些德育基本点，有目的有组织地规划德育教育的主题、方向、内容，逐步构建德育框架。开设相应的德育课程是进行德育的普遍手段，能够最大限度利用德育教育资源。初中德育课程不仅可以借助思想品德课这一门课，还可开设“生命健康课”“文明礼仪课”“传统美德与现代文明”等等，辅之以志愿者活动，公益劳动等社会实践形式帮助学生学会做人，学会生活。

3.2优化管理模式，丰富德育内容。

班主任的主要工作是班级管理，德育管理是重中之重。通过民主选举法建立一个强有力的班干部队伍，获得同学和历史的认可和信任，在班级管理中成为班主任工作的“左膀右臂”，班主任可以通过班干部了解班上学生的思想动态，在一定程度上能够促进德育工作的开展。建立制度化管理模式，做到奖惩合理，也就是说对学生的错误采用委婉的方式间接引导，惩治合理保护学生的尊严。对学生的奖励也要把握度，切不可使学生产生骄躁心理。把握德育的重点和难点，有的放矢，提高学生的德育素养。

3.3发扬榜样作用，引导德育内化。

根据班杜拉的替代强化理论，观察者看到榜样或者他人收到强化，从而也倾向于做出榜样的行为。在班主任德育过程中，不仅要直接对学生进行教育引导，也要使学生有积极学习的德育榜样。初中生由于自身的年龄特点，对榜样的认识和理解，有自己的价值尺度和衡量标准。这里所说的榜样，不仅是社会道德模范、先进个人，也包括学校学生。比如表彰拾金不昧、扶老人过马路等行为，建立一系列奖励制度。表彰学校的道德模范标兵，正确引导学生践行道德准则和良好的道德行为。不管是社会道德模范还是学生道德标兵，班主任德育要注意将这些人物与先进事迹明确化、生动化，晓之以情，动之以理，引导学生主动自我思考，实现德育内化，提高学生的综合素质。

3.4完善评价体系，营造良好氛围。

德育评价是班级管理和德育教育重要的环节，对德育工作的成效及时评价并做好反思，不仅是提升班主任德育工作水平的关键，也是学生德育发展的重要举措。根据动机归因理论要做好德育评价就要班主任认真对待，事无巨细，了解每个学生的德育素质现状，做出客观公正的评价。有效的德育评价是德育工作的有效动力，能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率，使课堂更有活力。美国著名教育家海姆·吉诺特曾言，教师在课堂上起决定性作用，“作为一个教师,我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具,也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵,也可以治愈一个灵魂”。[3]科学系统得评价体系有利于在班集体中形成良好的氛围，发展集体同时又兼顾个人，能做到因材施教。

4.营造学习氛围，坚持以生为本

4.1联结学校家庭，合力发挥作用。

英国著名的“曼彻斯特调查报告”指出：“教育成功的主要因素在于家庭环境，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校两方面教育的总和。”[4]家庭是影响人一生的地方，其德育的重要性所占比重高于学校教育和社会教育。班主任可通过家访、家长会，或者网络聊天软件如微信、QQ等，引导家长参与学生的德育教育，班主任应该帮助家长树立正确的教育观，实施科学的家庭德育教育，家校合力开展对孩子的德育教育。

4.2融入心理辅导，重视心理健康。

学生的心理健康水平与思想道德水平有一定的关联。一般来说，二者成正相关。心理越健康，德育素质越高，德育素质越高，心里越健康。因此，在班主任德育工作中，一方面，德育对心理健康具有指导作用。德育的目的就是要使学生树立科学的三观，学生需要具有与科学三观相适应的情感、需要、动机和情趣等心理素质。另一方面，开展心理健康教育能够提高班主任德育教育的实效性。使班主任找到学生心理发展变化的规律，使学生的德育教育循序渐进地沿着健康的方向发展。

4.3关注学生发展，倡导师生平等。

班主任是学生健康成长的重要力量，良好的师生关系是班主任顺利进行德育工作的催化剂。班主任应与学生构建和谐的师生关系，以平等对话了解学生家庭情况，同时与家长配合，形成教育合力。在学生的学习生活中，注意角色扮演，主动帮助学生，肯定学生的能力。尊重赞赏学生，对学生一视同仁做学生学习上的“良师”、“益友”和“伯乐”。班主任身上的优秀品质对中学生良好道德品格的形成有积极的正面影响，使道德教育获得理想的效果。

参考文献

[1]丰娴静.浅谈班主任德育工作现状与对策[J].现代教育科学,2009,(6):36.

[2]赵桂芝.中职班主任德育工作的困境与对策[J].世纪桥，2012，（21）96-97.

[3](美)托马斯·里克纳著,刘冰,董晓航,邓海平,译.美式课堂:品质教育学校方略[J].海南出版社,2001:65,124.

[4]刘晓明.关注教师的心理成长·有效师生关系的心理促进[M].长春：东北师范大学出版社，2006:154.

作者简介：刘美言（1995.03-）,女，山东省烟台人，烟台市芝罘区鲁东大学，马克思主义基本原理专业，研究生。