把着力点放在基本功训练上

把着力点放在基本功训练上

杨忠莉

——低段儿童句的训练

杨忠莉四川省资阳市雁江区第五小学641300

最近几年，教师们经过教学实践，认为双基教学虽然重要，但缺乏有机的联系，紧密的结合。多年的教学实践证明，基础知识和基本技能训练的结合，发生了质的变化。知识之中有技能，技能之中有知识。学生从具体实践中获得新知，新知运用于实践，培养了技能，技能的熟练又增长了新知，综合成为能力。这样反复进行，不断提高，便成为一种新的训练方法。这种训练便是语文的基本功训练。这个基本功里面，既包括知识也包括技能，而且是二者的结合。而语文作为一门工具学科，恰恰需要学生掌握这种基本功。基本功是不能由教师的讲授便获得的，它应当在教师的指导下，由学生自己主动地练习才能获得，这是一种训练，所以基本功的训练应该成为语文教学的着力点。

低段的语文教学中，即一、二、三年级的语文教学不单纯是识字、记词，还要识句。识字教学必须跟句的训练结合起来，所以低段儿童写句很重要，写句训练就更重要了。在多年的教学实践中，我得到以下写句训练的方法。

一、造句训练三步法

1.凭借例句，体会用法。凭借例句，不单应让学生在具体的语言环境中理解词意，而且要让学生理解句意并弄明白选用这个词语的道理，从而懂得用词造句要符合两点基本要求：（1）表达的意思要完整。（2）选用词语要服从表达的需要。

以“元元轻轻地走进草丛里找蛐蛐”为例。首先应让学生明白这句话写明了谁干什么，意思是完整的。接着让学生分析元元是怎么干的，知道句子描写了元元是怎样走进草丛里去的，突出“轻轻”这个词语。然后引导学生展开讨论：“轻轻”是什么意思？元元为什么要轻轻地走过去？通过讨论，知道“轻轻”是为了不惊跑蛐蛐。选用这个词语，能把元元的心情和走路的特点准确地表现出来，很恰当。

2.联系生活，开拓思路。接下来，教师可出示一组词语——轻轻地（说、打、走、拍、摸、吹……）并启发诱导：在什么情况下，人们需要“轻轻”地干这些事？组织全班学生联系各自的生活实际畅谈，让学生在选择说话材料的过程中，掌握“轻轻”这个词的用法。

3.由仿到创，训练表达。经过以上两步训练，学生造句仍摆脱不了模仿例句的框框，为此，教师可采用“一词多句”的指导方法，让学生在具体的语言表达形式中明白如何运用不同的句式来表达同一个意思，怎样把话说得具体些、生动些，提高学生的表达能力。放手让学生用“轻轻”一词造句，要求内容真实，句意要完整，并尽可能多造几个内容和形式都不相同的句子。

二、连词成句的两种方法

1.以填空为“拐杖”。如有以下几个词语：擦桌子、扫地、洒水、干干净净。可先让学生回忆打扫经过然后填空：先（），再（），最后（）。接着让学生添上开头部分和结尾部分，一句完整的话就出来了。

2.以范例为“拐杖”。如泉水、小溪、江河、大海。连词成句时，可出示这样的例子：爷爷、爸爸、我——有了爷爷才有爸爸，有了爸爸才有我。植树、挖窝、放苗、培土——植树时，先挖窝，再放苗，最后培土。先引导学生弄清楚例子的组句特征（叙述的顺序应以事物的发展为序），然后让学生仿作。仿（1）得：有泉水才有小溪，有小溪才有江河，有江河才有大海。仿（2）得：泉水，先流到小溪，再流进江河，最后流入大海。例子不同，组合的句子也不同。多例多句能训练学生组句的灵活性。

三、加强学生多样化的课外写句训练

“剪贴写话”，就是把图画剪下来，贴在本子上，再把画面的内容写下来。它不同于在课堂有老师指导的看图说话和写话，也不同于幼儿教学中的剪剪、贴贴、说说。它的特点是：在“剪贴写话中”，学生根据自己的爱好选择图画，根据自己的经验去观察、判断画面的内容，将自己在课内的学习收获在写话中加以运用，学生有较大的独立性，充分体现了“放”的精神。“剪贴写话”从“看图学词学句”开始，与教材同步进行。教材出现什么句式，就要求学生在写话时运用什么句式，把课内学到的知识运用到课外去，写好一句话或几句话。

四、对学生善于启发，使学生善于迁移

我们有的教师为了顺利应考，创造了一种“万能造句法”——一个填词造句的“万能”格式。这个格式就是：老师让我们用××造句。这看来像是笑话，实则代表了我们教学中的一种错误倾向——不是引导学生主动去探索，而是让学生去死记，去模仿，去取巧。长此以往，学生的思维就会处于休眠状态，还有什么创造性可言。

考虑到如何在教学中引导学生将新旧知识进行比较、渗透、消化、组合，形成不同于迁移前的知识，又包容了我们的实质内容的知识。就“造句”来说，我们可以提出不同的要求，造出不同的句式，而决不能将学生囿于一个固定的框子里。在教学中，我们老师随时注意保护学生的首创精神，鼓励学生在扎实掌握知识的基础上大胆迁移。只有这样，我们的学生才学得扎实，学得灵活，才能把语文这门课当作一种工具在生活实践中灵活运用。

上述方法，我们教师在有意和无意中都采用到了，除了在教学中要重视句的训练外，我们低段儿童的识字教学还要和读的训练结合起来，和说的训练结合起来。总之，要发展儿童的智力，培养学生的能力，培养小学生的自学能力，我们语文教学的着力点就应该放在基本功训练的指导上来。