创设问题情境激发探究兴趣

创设问题情境激发探究兴趣

刘力峰

刘力峰河北省涉县职教中心056400

摘要：物理课教学时通过创设问题情境，设疑激趣，可以极大地调动学生学习的积极性。如何创设问题情境？创设问题情境时应注意些什么？本文拟结合教学实例来加以阐述。

关键词：问题情境兴趣物理教学

纵观科学发展史，几乎每一次质的飞跃都从问题开始，问题是科学创新的起源。探究性学习也旨在培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的科学探究能力和创新精神。疑问激起兴趣，兴趣是最好的老师，所以我们在平时的教学中，应该想方设法把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。以下就是我对创设物理问题情境的一点浅见：

一、问题情境与物理教学

问题情境就是一种具有一定的困难，需要学生努力去克服（寻找完成任务的途径、方式），而又在学生能力范围内（努力可克服）的学习情境。

根据认知理论，物理课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获取新知识的过程。因此在物理课堂教学中要努力创设恰当的问题情境，通过问题引起学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其思维能力的创造性。

二、问题情境的创设

问题情境的创设主要是通过恰当的情境提出向题，使教学内容具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发举生的探求动机和兴趣，这样有利于培养学生的创新意识和提出问题的能力。

1.利用物理实验创设问题情境。教学实例：在进行“动量”内容的讲授时，就可以用“高空落蛋”的实验拉开序幕，在距离地面一米的高处，让鸡蛋直接落到地面，结果可以想见；然后在地面垫上厚厚的柔软海绵，再将鸡蛋落下时，鸡蛋完好无损。然后问学生：这是为什么？从物理本质上看，又应该怎样解释呢？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。教师可以组织学生讨论，交流解释。经过一系列的问题探究之后，学生从现象到本质，掌握了有关的一系列知识，而且极大地激发了学生探究学习的兴趣。

2.联系社会生活，创设问题情境。教学实例：针对教学中碰到的实际情况，如为什么海水看上去是蓝色的而舀起来都是无色的、为什么火车的玻璃窗安装两层玻璃、为什么不弯腿就跳不高、“神舟”飞船与我们所学的哪些物理知识有关等一系列现实性的问题，从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

3.利用新旧知识的联系，创设问题情境。教学实例：学生在初中学习了作用力和反作用力，在讲述牛顿第三定律时，很多同学认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力和反作用力大小相等，应该不会分出胜负，实际上却总有一方获胜，这是否违背牛顿第三定律？取胜的决定因素是什么？强烈的认知冲突激发了学生的探究欲望。

4.利用信息技术创设问题情境。现代多媒体技术能把生动的动画图像、清晰的文字、注解和优美的声音有机地合成，并显示在大屏幕上，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生学习的积极性。对一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物和不需实现的愿望，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。

三、问题情境创设应注意的问题

1.情境的素材要有针对性。问题情境的创设，必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析。要深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生的探究兴趣。

2.提出问题要有方向性。教师通过情境要把问题设在学生有疑问处，这样的问题才能引起学生的认识冲突，激发学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探究的欲望。

3.提出问题要有可操作性。所谓问题的可操作性，是指教师提出的问题既要有一定的难度，又要学生经过努力可以解决，这样的问题是引起学生探究、激发学生思维的主要条件。问题过于简单，不能激发学生探究的兴趣，问题过难，又会使学生感到力不从心，不知从何下手，因而可能会失去探究的学习兴趣。

总之，物理课教学时通过创设问题情境，设疑激趣，引起学生们对问题的关注，有利于集中学生的注意力，还可以极大地调动学生学习的积极性，有效地提高课堂教学效果。