关于高三语文复习课“生活化”研究

关于高三语文复习课“生活化”研究

张丽

关键词：高三语文；学生；复习；生活化

高三语文应如何学习才能提高效率，这个问题一直困扰着我们高三学生，常常听到周围的学生感叹:语文难学，学不好。问其差在哪里，又不知道。其实，问题的严重性就在“不知道差在哪里”。“不知道差在哪里”就不知道应该补些什么，更不知道应该怎样补，就高三语文学习来说，一定要明确自身的不足之处，并采取正确的方法弥补。

一、高三语文复习课堂所面临的问题

(一)以“高考制度”为中心，学生缺乏主动学习的热情“高考”是每个高三学生必须面临的一场人才选拔考试。正是因为越来越功利化的高考指挥棒的影响，高三阶段的语文复习课，我们学生的学习安排以及教师的教学策略，基本一切围绕着“高考”而运转，其所导致的一系列连锁反应:我们学生日复一日地扎入“高考”语文真题的题海中，重复机械性学习，课堂缺乏生动有效性；在这样的氛围下，高三语文综合性教学很难实现生动性和有效性，师生之间也很难突破现有的教学状况，有新的发展。

（二）多媒体设施“泛滥”使用，课件缺少创新性和生动性随着社会和科技的发展，多媒体设施成为中国教育体系中不可或缺的有机组成部分，诚然，高三语文教师使用多媒体设施能大幅度地扩大我们学生的眼界，调动学生学习的积极性，但是在看到多媒体设施造福于教育界的同时，我们也应该清楚地意识到，在如今的高三语文课堂教学上，教师越来越明显表现出依赖多媒体的倾向，多媒体设施的使用从原来的辅助功能，慢慢地与教师教学并驾齐驱，甚至出现多媒体设施、课件起主导功能的现象。这个现象所导致的结果就是，学生很容易失去学习同一内容的兴趣，其课堂学习的过程和结果，可想而知。

（三)复习模式单调划一，教学过程简单化高中语文相比较于之前阶段的语文教学，更加注重学生阅读和写作能力的培养，以及学生独立思考能力的提升，尤其是在高三语文复习课学习的教学阶段，一直反复的学习同一内容，使得课堂气氛沉闷、枯燥。因此，学生要做的是深入浅出地串联一系列的知识点，潜移默化地启发自身的学习思维，以激发自身的学习积极性和创造性。

二、高三语文复习课“生活化”的实施策略

（一）让语文的“语”生活化语文的“语”也就是语言因素。而这语言因素体现在高考试卷中，就以辨析并修改病句、成语的正确使用等形式体现。常规的高三复习课在进行病句专题和成语专题复习的阶段，而无论是例题还是训练题，都离我们高三学生的生活使分遥远，只是为了“考”而学，并且难以理解语文学科本身的内在联系。其实，类似于高三复习中的人教版《考试说明》无论是对“辨析并修改病句”，还是对“正确使用成语”的能力考查要求，说到底，都是为了考查学生的语言运用能力。如果我们忘记了语文学习的目的，那就是本末倒置了。其实，“辨析并修改病句”与“正确使用成语”都是与生活密切联系的。例如，我在为周围的同学进行“辨析并修改病句”专题复习的时候，只是介绍了常见的病句类型以及特征，我把班级前面张贴的“德育通讯”拿下来，让同学指出其中的病句，最好能说出病句类型并进行修改。我的同学马上就进入了思考状态，发现自己认为的病句就马上说出来，有不同意见的同学也会积极参与。这样的练习，不仅让我们认识到了语文其实和生活很近，还能够让我们在独立的思考中，只要老师再进行适当的点拨，那我们的辨析并修改病句的能力，肯定比远离生活的训练要好。

（二）处理好“战略”与“战术”的关系作为高三学生，我们需要将语文素养的提升当做“战略”，知识点的复习当做“战术”，强调“战术”要提高，要过硬，但更要有“战略”眼光。例如在进行人教版语文学习的过程中，谈及莎士比亚，会说起“四大悲剧”、十四行诗；谈及司马迁，会用“刚直不阿，留得正气冲霄汉；忧愁发愤，著成信史照尘寰”的对联来唏嘘嘘感叹；作文讲评谈及曼德拉，不忘罗斯福的“四大自由”；谈及“政府与民众”的关系，顺便提到林肯《葛底斯堡宣言》中的“民治、民用、民享”。只有这样才能培养我们的语文素养，为高三复习打下坚实基础。

（三）生活为源、处处留心向生活学语文。“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文覆盖了生活的一切，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力，所以每一个语文学习者必须对生活感兴趣，拥有敏锐的观察力和判断力，发现生活中看似平常却奇崛的地方。语文学习不再仅仅是语文课堂上的事情，更是贯穿我们整个生活全过程的“终身大事”，“生活无处不语文”就是这个道理。我们要不间断地听新闻、看报，了解国内外时事，思考社会人生大事，这是培养语文素质的良好途径。这也就是人们常说的“功夫在诗外”、“处处留心皆学问”。

（四）能背会默、“死”去“活”来背诵是学习语文的重要方法，也是积累语言、培养语感的重要途径。背诵不仅能够帮助我们加深对课文的理解，更能规范我们的语言行为，促进我们智力的发展，提高我们的表达能力。语文的学习，熟读成诵是基本功。会背了，才可能在名句默写题上游刃有余，也才能在写作时信手拈来，所谓“腹有诗书气自华”就是这个道理。

（五）读写并举、赢在课堂语文学习的时间最长，课时最多，所以我们高三学生要立足课堂，提高课堂效率。落实到语文课堂上，就是要我们学生多参加读写听说等语文实践活动。无论是听说，还是读写，都应尽量在课堂进行。由于考试的客观原因，书面考试只考“读”、“写”。阅读和写作是体现一个人语文能力的主要指标。阅读方法有多种，在这里想强调“诵读”和“细读”的重要性。诵读要做到吐字清晰，音准气足，节奏停顿合理，要有抑扬顿挫的韵律美，准确地体现出作者的情感。

三、总结总之，高三语文复习需要生活的滋润，生活化是语文学习的源泉。长期以来，我们习惯了日复一日地剖解着静止的语文，也习惯了“躲”在教室里闭塞的学习语文。这样没有生活的语文学习已经不能满足时代发展需要，作为高三学生，我们需要将语文复习进行“生活化”。只有这样，语文学习的目标才能得以实现，学生的语文素养才能真正得到提高。

参考文献:[1]顾黄初.语文教学要贴近生活[J].20.13.(06).

[2]徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究[D].曲阜师范大学，2009.