乳腺癌患者中应用健康教育路径的护理效果

乳腺癌患者中应用健康教育路径的护理效果

孙红

南昌市第三医院乳腺一科330009

摘要：目的研究总结乳腺癌患者中应用健康教育路径的护理效果。方法抽取我院胸外科2012年1月-2017年1月收治乳腺癌保乳手术患者160例为研究对象，依据患者选择的护理方案分为研究组和对照组。对照组进行常规护理，研究组在常规护理基础上增加健康教育路径，比较两组患者健康知识、健康技能和患者满意度。结果两组患者护理前健康知识和健康技能评分没有差异（P>0.05），经临床护理后，研究组患者健康知识以及健康技能均显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组患者满意度为98.75%，对照组患者满意度为86.25%，研究组患者满意度显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。其中，研究组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.3±3.5分、90.6±5.2分以及30.6±2.1分、88.3±5.5分；而对照组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.2±3.9分、78.3±2.8分以及32.4±2.1分、70.9±1.8分。结论乳腺癌患者护理时增加健康教育路径能够提高患者健康管理水平和满意度。

关键词：乳腺癌；健康教育；护理效果

健康教育路径是临床护理开展健康教育的一种规范化、标准化措施，依照患者需求和护理内容，制定并执行的一项护理内容[1]，通过为患者讲解疾病相关知识、指导患者健康技术操作，达到提升患者健康知识和技术水平，提高患者对护理工作满意度，促进患者健康。本文研究乳腺癌患者中应用健康教育路径的护理效果，选取我院160例乳腺癌手术患者进行研究，现将结果总结如下：

1资料和方法

1.1基本资料

抽取笔者所在医院胸外科2012年1月-2017年1月收治乳腺癌保乳手术患者160例为研究对象。纳入和排出标准：病理活检确诊乳腺癌；接受保乳手术治疗；未有其他脏器疾病；未有精神疾病；未有转移病灶。依据患者选择的护理方案分为研究组和对照组，每组80例。研究组年龄29-67岁、平均年龄（53.2±0.9）岁，对照组年龄38-66岁、平均年龄（53.3±0.8）岁。比较两组患者年龄、体重等临床资料未见统计学差异（P>0.05）。

1.2方法

对照组采取常规护理方案，指导患者按时用药、检查，按时病房巡视，解答患者疑问，随机健康教育，指导患者院外护理方法，告知生活、饮食、运动注意事项。研究组在常规护理方案的基础上增加健康教育路径内容。护理人员学习乳腺癌相关知识，掌握与患者沟通技巧。患者入院后主动与患者沟通交流，为患者开展健康教育，讲解疾病发生、发展、临床治疗过程、治疗效果、护理方案和注意事项，听取患者需求，并进行个性化教育知识讲解。指导患者和家属学习健康技术，并及时纠正患者不正确的自我护理方法，指导患者学习合理饮食、养成良好的生活习惯。

1.3观察指标[2]

健康知识和健康技能掌握情况评分，满分为100分，分数越高则代表健康知识和健康技能掌握情况越好；患者满意度评价（采用百分调查问卷，80分以上非常满意，60-80分满意，而不满意低于60分）。

1.4统计学处理

本研究属于回顾性分析，所得的实验结果采用统计软件SPSS22.0分析，计量结果用均数±标准差（±s）表示并进行t检验；计数结果用百分比（%）表示并进行χ2检验。P＜0.05表示差异有统计意义。

2结果

两组患者护理前健康知识和健康技能评分没有差异（P>0.05），经临床护理后，研究组患者健康知识以及健康技能均显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组患者满意度为98.75%，对照组患者满意度为86.25%，研究组患者满意度显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。

具体结果为：研究组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.3±3.5分、90.6±5.2分以及30.6±2.1分、88.3±5.5分；而对照组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.2±3.9分、78.3±2.8分以及32.4±2.1分、70.9±1.8分。

满意度：研究组非常满意、满意、不满意各有49例、30例和1例，分别占61.25%、37.50%和1.25%，对照组非常满意、满意、不满意各有38例、31例和11例，分别占47.50%、38.75%和13.75%。

3讨论

健康教育路径有助于提高健康教育质量。本文对比研究发现，实施健康教育路径的研究组患者健康知识掌握程度以及健康技能水平均显著高于本组护理前，且显著性高于对照组，（P＜0.05），说明了健康教育的应用效果。护理人员执行健康教育路径时，有计划、规范性地为患者进行健康教育，按照计划执行和完成，避免临床护理过程中随意的、缺少目的性的讲解健康知识[3]，使得健康教育宣讲具有连续性和针对性。乳腺癌保乳手术患者护理中采取健康教育路径能够使患者了解疾病的发生、发展，临床治疗方案和护理过程，增加患者与护理人员沟通交流次数，帮助患者提升健康知识和健康技能。

健康教育路径有助于提升患者满意度。健康教育路径执行过程中，会增加护理人员主动与患者的沟通和交流机会，讲解疾病知识和相关自行护理技巧时，取得患者信任，得到患者理解，为患者和家属解答问题，树立患者对抗疾病的信心[4]。良好的沟通交流会改善医患护患间关系。健康教育路径可以为患者提供治疗和护理过程中的专业知识和技能，是患者和家属对健康知识以及护理技术的需要得到满足[5-6]，促进患者对护理工作满意度的提高。本文对比研究发现，两组患者护理前健康知识和健康技能评分没有差异（P>0.05），经临床护理后，研究组患者健康知识以及健康技能均显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。研究组患者满意度为98.75%，对照组患者满意度为86.25%，研究组患者满意度显著高于对照组，数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。其中，研究组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.3±3.5分、90.6±5.2分以及30.6±2.1分、88.3±5.5分；而对照组护理前后健康知识、健康技能评分分别为48.2±3.9分、78.3±2.8分以及32.4±2.1分、70.9±1.8分，可见健康教育路径可以提升患者满意度。

综上所述，乳腺癌保乳手术治疗患者护理时增加健康教育路径护理内容，能够有效提升患者健康知识以及健康技能，提高患者对护理工作满意度，利于构建和谐医疗环境。

参考文献：

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[2]李小玲.健康教育路径在乳腺癌改良根治术患者中的应用评价[J].当代护士：综合版（上旬刊），2017，3（4）：162-164.

[3]杨俊，辛云辉.临床护理路径在乳腺癌手术患者健康教育中的应用[J].中国实用护理杂志，2014，30（12）：28-30.

[4]曹丽晶，袁家美.临床护理路径对乳腺癌手术患者健康教育效果的影响[J].实用临床护理学杂志，2016，1（6）：95-96.

[5]张琼，苏利花，刘彩侠.临床护理路径在乳腺癌手术患者健康教育中的应用效果[J].中国健康教育，2015，31（9）：890-892.

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