浅谈初中物理教学中类比法的应用

浅谈初中物理教学中类比法的应用

张岗

陕西省神木县第九中学（719300）张岗

初中物理是一门相对抽象复杂的学科，在教学中恰当应用类比教学法可以提高学生的学习兴趣及教学质量。类比教学法应用恰当可以大大提高学生的学习兴趣、理解能力、应用能力及考试成绩。但是在应用过程中也需要注意合理类比，要有针对性及把握好尺度。类比法是一种重要的思维手段，类比教学法是类比法在教学中的具体运用。类比教学法对于引发学生的学习动机、帮助学生理解抽象的事物和概念、发展学生的求异性思维以及培养学生学习的主动性具有重要意义。初中生一般的理解能力与成人有差别，许多物理知识比较抽象，多数学生不易理解。如果老师在上课时站在成人的角度去讲解、演绎、分析、解释，多数学生听后如雾里看花。把学生不易接受的东西，用学生熟悉的、感兴趣的事物类比后引出，学生听后对新知识有了依托，有了参考，就容易理解。下面我就对类比法在初中物理教学中的应用列举三例。

案例一、课题：二力平衡。

师：同学们都见过、甚至参加过拔河比赛，两支势均力敌的对一块比赛时，经常在一段时间里难分伯仲，拔河绳一动不动，静的呆在那里。大家认为绳子为什么会不动呢？

生1：双方的力大小相等。

生2：双方的力方向也相反。

生3：双方的力还在同一直线上呢！

生4：双方的力都是作用在同一根绳子上。

师：我们把像拔河绳在受两个力的作用时静止不动或处于匀速转动称为二力平衡。那么当物体处于平衡状态时受的两个力都需要以上提到的条件吗？下来我们用实验来共同探究。

由同学们都熟悉的拔河来引出二力平衡的条件，再有类比法引出二力平衡的概念，学生把自己感兴趣的事物与新知识一作类比，新概念就自然容易接受多了，引用的例子就起到了抛砖引玉的效果。

案例二、课题：重力。

师：质量是物体本身的一种属性，重力是由于地球的吸引而有的一种力，那么二者之间有关系吗？如果有是怎样一种关系呢？不防我们来回顾一下水的密度，它是多少呢？

生：103㎏/m3或1g/cm3。

师;那么1ml、2ml、3ml、4ml各是多少克？

生：分别是1g、2g、3g、4g。

师：可以看出来水的体积和质量之间成什么关系？

生：成正比。

师：也就是水的体积乘以一个常数（水的密度）就是水的质量。那么物体的质量与重力在数量上也是否有这样的关系呢？

我们一起用实验来验证一下。

为把质量与重力的关系引出来，先提到水的密度和水的质量关系中存在一个常量，这样既复习了上学期学习的密度，又与重力和质量做了一个类比。学生根据已有的知识的类比自然会联想到新知识之间的联系，这样就把学生不易发现的问题引申出来，既符合一般的认知规律，又加深了学生对新知识的认识与理解。对类比法巧妙地引用，往往能起到事半功百的效果。

案例三、课题：探究———影响摩擦力大小的因素。

师：物体被举高或向下落为什么都是向下而不向上呢？

生：是因为受到了重力。

师：假如一辆车被推了但是未被推动或正在行驶的汽车突然失去动力后停了下来这又是为什么呢？

生：是因为收到了摩擦力。

师：受到重力的物体有哪些共同之处呢？

生：都有向下的运动趋势或向下运动。

师：那么受到摩擦力的物体又有哪些共同之处呢？

生：有运动的趋势或改变原来的运动状态。

上这节课时，学生刚学习了《重力》，他们对重力相关的知识都有所掌握，用重力与新学习的摩擦力类比，就像有一位老朋友在给自己介绍一位新朋友一样，一下子就拉近了与这位新朋友的距离，十分的亲切，又是那么的自然。通过这样一类比，学生就认识到了摩擦力的概念，这要比让学生生硬理解摩擦力的概念容易多了。

类比法在初中物理教学中随时都能用上，关键看你能否找到与教学内容相近或相关的事物来。找类比的事物注意两点：一是要与你想讲授的知识有一个共同的切入点；二是类比的事物是学生以前很熟悉的最好是学生感兴趣的。在教学中如果对类比法应用的恰当，就会收到意想不到的教学效果。