初中数学分层教学法探究

初中数学分层教学法探究

曾 雪

四川省德阳市广汉市连山镇中学校 四川 德阳 618000

摘要：分层教学法主要指的是教师在教学中结合学生的实际学习情况，即学习基础、学习能力、学习方法等方面的具体特征，给学生制订具有针对性的计划。这一方式的运用有利于调动所有学生的学习积极性，让每一个学生都能得到应有的发展。下文就来探究一下分层教学法在初中数学中的应用。

关键词：初中数学；分层教学法；应用策略

中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-163-01

数学是一门生活性的科学，特别是初中数学所涉及的内容，更是非常贴近实际。学习好初中数学，其意义不只在于积累数学基础知识，更在于培养一种数学的逻辑思维，对学生将来的工作和生活都是非常有帮助的。初中阶段是数学学习的重要阶段，所以我国教育者在这个阶段的教学中尝试了较多的教学方法，也取得了一定的成绩。为了突出教育公平化，让更多的学生能接受个性化教育，实现以人为本的教育理念，分层教学法成为主要尝试点，从这个角度开展初中数学教学工作。分层教学法是新课程改革大背景下诞生的一种全新集体教学策略，]根据学生的智力因素和非智力因素，以及学习基础等，对学生进行科学的分层次教学，采用最适合他们的教学方法，得到差异性的提高。

一、分层教学的原则

（一）教学目标一致性

因材施教思想是分层教学法的指导思想，其目的就是让每一位学生都达到教学目标的要求。教师要针对不同层次学生的数学学习能力水平对教学内容进行选择，利用具有针对性的方法引导学生进行学习，促进教学效果的明显提升，从而完成学科教学目标。

（二）个性突出原则

每一个层次的学生都具有一定的学习个性，学习个性与学生的学习基础水平相匹配。在初中数学教学过程中，教师要关注学生的学习基础，了解学生的学习差别，不要在教学中忽视学生的个性发展。教师只有认识到每一位学生的学习差异，才能促进分层教学法成功实施。

（三）递进教学原则

在分层教学过程中，教师要鼓励每一个层次的学生通过进步达成提升能力的目的，对教学过程中的评价方法进行改革，认可每一位学生的大进步与小进步，让学生的数学学习成就感得以提高。分层教学法不是让教师给学生贴上标签，而是让教学活动更加符合学生的需求。

二、初中数学中分层教学应用策略

（一）对学生进行科学的分层

在分层教学之前，首先要求教师要了解学生的学习基础、学习能力、学习成绩等，将学生分为优秀生、中等生、后进生三个层次。同时，在教学中对学生提出不同的要求。在教学中，教师可以要求优秀生能理解并牢固掌握所学知识，能进一步对所学的内容进行拓展与延伸；对于中等生则要求他们掌握基础的知识并能灵活运用；对于后进生，则要求他们能掌握基本的解题方法、基础的知识，具备良好的思维能力。教师在对学生进行分层时还需要遵循自愿、公开与动态的管理原则，并让学生意识到分层不是为了划分三六九等，而是为了促使他们自身都能在应有的基础上有所发展，让学生对这一教学方法不产生排斥。如此，才能让学生自愿参与到考核当中。当考核结束后，教师可以根据学生的综合能力将分层的结果公开。这个过程中假若教师强加自己的主观意见给学生，那么可能会引起部分学生的不满。因此，在公开分层结果之后，教师很有必要给学生陈述自己的意见以及分组的原则，广听学生的意见，并根据需要调整分组。在分层之后，有的学生积极转变学习态度，在学习上突飞猛进；也有学生骄傲自满，导致成绩一落千丈。为此，教师要坚持分层的动态化原则，如此才能充分调动学生学习的积极性。

（二）分层授课

分层教学的重点是进行分层授课，这种做法提高了学习效果。在原有的学习模式中，有了新的提高创新。上课过程中，课堂是一种动态的模式，老师对课堂上出现的状况是无法进行事前预测的。所以，在教学过程中要更多的了解学生，了解学生存在的不同之处，作为教师可以利用学生的差异性提高学生的学习效果。在课堂使用分层授课可以让不同层次的学生都能更好地参与到学习当中。采取的学习模式从简单到困难，从基础知识不断提高难度，从坡度方面也不断提高层次性。注重每一个层次和阶段之间的连接完美的过渡。能够应对学生在课堂上提出的问题。熟练地利用教学手段和教学工具。针对不同层次的学生提出不同的教学方式，针对学习知识相对困难的学生提出简单的问题，帮助他们更好的融入到学习当中，激发学生的学习积极性，提高学生的学习激情。对中等层次的学生，提出困难适中的问题，调动学生的动脑能力，从更多方面去思考问题，对于学习能力比较好的学生就要提高学习难度，这样可以满足学生的学习需求，也可以控制学生的自满情绪。能够培养良好的学习氛围和课堂环境。调动学生的学习积极性，让学生真正的成为学习的主题，课堂学习效果更好。

（三）课外作业和课外辅导分层

布置作业时，各层学生作业基本一致，但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题，形成持之以恒的学习习惯；中等生在做一些有一定综合性和提高性的题型，侧重于新颖易做的作业，旨在复习巩固基础知识的基础上，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心；优生层学生在完成书上基础题以外可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论性的问题，只在让学生运用知识的过程中形成一定得技能。分层作业意在克服了整体划一的做法，充分调动了学生的积极性，使学生逐渐感到作业已不是负担，数学课外辅导室课堂教学的延续和补充，对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导，注重培养能力，发展特长；对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导；对学困生学生主要是补课，既补新课又补相关的原有基础知识，通过补课而逐步提高，使他们向高一层次发展。

结语

总之，在初中数学教学过程中有效应用分层教学，能够充分锻炼学生的学习能力，保证教学的效果。这就要求教师有针对性地开展分层教学，从而提高学生整体学习水平，为以后对于数学的深入学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]刘新元.初中数学教学中小组学习方法的应用途径[J].中国校外教育,2019(32):108-109.

[2]陈宗雷.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019 (42):161.