初中语文 "真阅读 "教学导向设计探究

初中语文 "真阅读 "教学导向设计探究

丁大伟

上海市宝山区教育学院实验学校 上海 201999

摘要：在初中语文课文阅读的教学中，是有好几个层次的，而“真阅读”则是师生所追求的最高目标。因此，作为初中的语文老师，不但要强化自己的“真阅读”能力，更是要指导学生能够有一个良好的“真阅读”能力，以此全面提高他们的语文阅读素养。同时，老师还要注意创设“真阅读”教学环境、完善“真阅读”教学措施、探索教材，为学生“真阅读”提供思路。

关键词：初中语文；真阅读；教学导向设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-085-01

引言

通常我们所说的“真阅读”，其实指的是学生经过阅读来体会到文章的核心内涵，并且在这个基础上创建自身的感知以及体验，做到把认知给内化的效果。而老师在教学的过程中，要对不同学生做出相对性的调整，采用各种教学方式，为学生建立一个良好的课堂环境，并且帮助他们能够顺利的融入到“真阅读”的思维，完善教学的思维方式，为他们提供一种阅读的线路，以此来提升学生的语文学习能力。

一、创设“真阅读”教学课堂环境

在初中语文的教学中，老师想要有好的“真阅读”课堂效果，就必须要给学生创设一个良好的课堂教学环境，让他们能够真正的融入到“真阅读”中。例如，老师在教学《雨的四季》这篇文章之前，可以给学生布置一些预习的学习任务，如：现在我们生活的环境是有春夏秋冬这四个季节的，每个季节下的雨都是不一样的，需要查阅资料，然后熟悉四季下雨的特征；作者刘湛秋曾经被誉为抒情之王，其创作的作品非常的清新空灵，富有强烈的现代意识，搜集有关资料，了解作者对雨季是寄托了一种什么样的思想情感；阅读全文，利用文中描写的关键词简单概述雨的四季分别具有什么特点；学生在领到这些学习任务之后，就会积极的开展阅读学习，许多学生还会交流自己所阅读到的感受，这样的情况下，学习任务是可以快速完成。老师给学生布置多个预习的学习任务，从了解对雨的四季特征到作者写作的思想，从通读全文到能概述雨的特征，都会让不同的学习产生对阅读的思考。因此，从学生阅读的呈现来看，老师创设一个良好的教学课堂环境，是可以有效的调动学生对阅读产生的学习思维，也就初步构建了“真阅读”的教学课堂[1]。

二、完善“真阅读”教学措施

由于不同文章和不同体裁的教材课文，所追求的阅读也是非常个性化的，所以老师在发动阅读的时候，就要对阅读的教学方式进行改进，以此提高教学的针对性和适应性。而老师想要提升“真阅读”的教学效果，就必须要改变开始的方式，简单化阅读程序、优化教学环境等等，在这样的教学情况下，是可以很好的开发学生“真阅读”的有效性。例如，在《驿路梨花》的阅读中，老师可以先让学生自主通读课文，然后给学生播放多媒体的相关视频内容，并引导学生进行教学设计：这篇课文看起来像是只写了一些小事，其实不然，这里讲述的其实是西南少数民族学习雷锋的过程，一个助人为乐的故事。如果你们是我，你们会怎样设计阅读的教学呢？在老师抛出这样的问题之后，学生就会展开积极的讨论。然后老师按照学生讨论的现状，就着这个形式做出阅读的教学目标，再引导学生进一步的进行阅读学习。在这样的教学中，是可以很好的唤醒学生的“真阅读”思维模式，同时，也发展了老师与学生之间的互动，使得“真阅读”的教学能够有效的进行下去。

三、探索教材，为学生“真阅读”提供思路

在初中语文的教学中，老师作为一个阅读的引导者，在进行教学之前，应该要对教材文章进展深度的探索，只有在老师理解透彻的前提下，才可以为学生计划一条清晰的阅读线路，和推荐一个良好的阅读办法。初中教学的课文一般都是名家名篇，具有非常经典的特征，探索教材中丰富内容也必须要成为老师教学的前提要求。老师在教学阅读的引导时，应该还要提供一些思考机会给学生，让他们能够理解文章的灵魂，只有这样，“真阅读”才会在自然而然的情况下发生[2]。

例如，老师在教学《老王》这节课时，可以为学生推荐这样一条阅读的线路：先对题目进行解释，了解“老王”究竟是什么，从文中的“我”与“老王”的交流中你能明白什么；然后从“我”与“老王”交谈的经历中探索文章内涵，抓住“老王”的形象总结出其特征；最后从文中感受老王那种乐于助人的精神，梳理出阅读对自己的启发。学生按照老师规划的路线进行阅读，就会使得课堂的学习氛围变得更加的浓厚。然后，在结束阅读讨论时，老师引导学生表现自我的阅读成果，学生就会再次的进行有效互动，展示出阅读的认知。

结束语

综上所述，在初中语文阅读的教学过程中，老师要想提高学生“真阅读”的思维，就必须要做到创设良好的课堂环境、优化教学措施、以及老师还必须要在上课之前探索教材知识，为学生提供一个好的阅读线路。只有这样，才能在教学的过程中提升学生的“真阅读”，提高教学的效率，同时更是提高了学生学习语文的能力。

参考文献

[1]刘云芝.浅析初中语文阅读教学如何开展[J].中国校外教育,2019 (27):113.

[2]陈丽红.初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].名师在线,2019(27): 61-62.