基于数学核心素养的小学数学教学改革

基于数学核心素养的小学数学教学改革

刘慧慧

哈尔滨市虹桥第二小学校 黑龙江省哈尔滨市 150000

摘要：核心素养视角下小学数学教学创新活动的开展对提高小学数学教学模式的先进性与科学性具有重要影响，小学数学教师应在深入研究核心素养理念与培养途径的基础上，探索出更加符合小学生数学学习特点、效果更佳的小学数学教学模式。基于此，本文主要探讨了基于数学核心素养的小学数学教学改革。

关键词：小学数学核心素养教学改革

中图分类号：G623.5文献标识码：A

引言

小学数学核心素养对数学学科起着非常重要的作用。为了有效培养学生的数学学习能力和知识运用能力，小学数学教师要充分重视培养学生的核心素养，为学生创设良好的学习氛围，激发学生的学习热情，提升学生的主动性，从而有效地帮助学生提高自身的学习效率。所以，在核心素养下开展小学数学教学具有十分重要的意义。

1培养小学生数学核心素养的意义

1.1增强小学生对于数学的理解

培养小学生的数学核心素养，最直接的意义就是可以增强小学生对于数学的理解，培养小学生的数学思维，厘清思路、串联知识，加深对于数学的理解。并且在长期是数学学习过程中，锻炼学生的逻辑思维能力，促进小学生智力发育。

1.2培养小学生对于数学的学习兴趣

培养小学生的数学核心素养，间接的意义就是增强小学生对于数学的学习兴趣。数学学科核心素养在小学阶段开始培养，就是希望在小学阶段，通过对小学生解决数学问题的能力与思维方式的锻炼，使其在学习的过程中激发对于数学的兴趣，提高学习效率^[1]。

1.3锻炼小学生思考问题、解决问题的能力

数学思维的本质就是通过对问题的分解与逐步处理来解决最终问题。数学思维的形成是培养小学生数学学科核心素养的重要部分，可以帮助小学生在思考中建立独特的思维体系，形成对问题的独到见解，从而有效的解决问题。

2核心素养视角下创新小学数学教学模式的途径

2.1正确处理小学数学教学氛围与小学生创造力培养的辩证关系

小学数学教学氛围与小学生的创造力之间具有较强的关联性，因此，小学数学教学活动更加需要轻松自由、平等和谐的教学氛围，引导小学生在数学教学活动中学习掌握并实践运用数学基础知识，并逐步养成批判怀疑、勤于思考等数学品质，有效地提高小学数学教学活动对激发小学生聪明才智以及拓宽小学生自主选择空间的促进作用。小学数学教师应从小学生的角度去解决数学教学问题，并站在小学生的立场寻找解决数学问题的方法，实现小学数学教学氛围从枯燥乏味到情感丰富、趣味横生的转变，为培养小学生孜孜不倦的探索精神和提高小学生的想象创造力奠定基础^[2]。

2.2正确处理小学数学教学情境与小学生数学学习兴趣的辩证关系

小学数学教学情境丰富与否直接影响着小学生参加数学教学活动的情感满意度。一般而言，丰富有趣的小学数学教学情境比单一乏味的小学数学教学情境更容易让小学生获得情感上的满足。耐心、细心与恒心是小学生拥有较强数学自主学习能力与获得优异数学成绩的基础和前提条件。让小学生在学习数学基础知识的同时不断提升其思维素养。

3基于数学核心素养的小学数学教学改革措施

3.1根据学生的实际情况进行教学

小学数学教学过程中，教师应给予学生充分的尊重，尊重他们的认识水平与心理需求，促进学生的全面发展。不断丰富教学内容，创新教学方式，让教学活动变得更加精彩，重视学生的思维认知过程，充分尊重学生的实际情况。在实际学习过程中，很多学生由于心理等方面的因素影响，无法很好地投入到学习状态当中，学习效率低下。基于此现状，教师首先应从激发学生的学习兴趣入手，提升学生学习的主动性。比如在学习“图形中的规律”这部分内容时，教师可以将学生分为若干个小组，引导学生以小组的形式进行自主探究学习，通过这样的方式，加深学生对于数学知识的印象，并在探究学习的过程中不断提高自己的数学学习能力，实现数学核心素养的提升。

3.2加强数学核心素养下小学数学教学改革人才培养

众所周知。良好的教育离不开优秀的老师，作为教师，要想紧跟教育发展趋势，就应做好一系列的应对准备。首先，我们应建立全面的数学知识体系，有利于从不同角度来为学生解答数学问题。其次，树立良好的基于数学核心素养理念下的教育理论，则可以指导教师进行实践教学，帮助教师掌握学生生理和心理特点，引导学生探究数学的奥妙^[3]。

3.3提高小学数学教学策略的科学合理性

小学数学教师可以根据教学内容来选择使用探究式教学法、实验式教学法、慕课教学法等现代化教学法中的一种或者多种，并通过课后总结的方式来反省当前小学数学模式的不足之处，从而促使自身在积累更多数学实践活动组织开展经验的基础上，掌握更多的数学教学技巧和教学方法。比如，在讲解小学四年级数学下册“图形运动”相关知识的时候，教师既可以用多媒体教学设备来播放与图形运动相关的各种视频，也可以用互联网信息技术来模拟图形运动变化的轨迹，以此来实现数学知识从抽象空洞到具体形象的转变，在提高小学生数学知识理解运用能力的同时，也有助于提高小学生的空间想象力与推演能力。

3.4加强小学数学教学活动与教学思想的融合

小学数学教师可以利用讲故事的方式来讲解不同的数学知识点，让数学思想真正融入小学数学教学的各个环节之中。小学数学教师还应关心小学生在数学教学活动中的情感变动，促使小学生数学学习状态从粗心大意到仔细认真的转变。比如，在讲解小学五年级数学下册“长方体与正方体”相关知识的时候，教师可以先让小学生自主观察长方形与正方形之间的不同之处，并逐步引导小学生思考长方体与正方体之间的差异，坚持由表及里、循序渐进的原则，最终让小学生认识长方体与正方体本质上的差异。这不仅锻炼了小学生的观察能力、分析能力以及总结能力，也有助于帮助小学生改变粗心大意、马马虎虎的不良习惯^[4]。

3.5教师有效引导学生学会学习，培养学生学习兴趣

小学阶段，学生思维不够成熟，学生在进行数学学习的过程当中，对于所学知识点的把握和理解后，教师应再引导学生进行有效的思考和探究，使学生能够掌握关键性的词语，激发学生的想象力，提高学生的数学学习积极性。教师要在此过程当中注重对学生的学习方法进行有效的帮助和引导，提高学生的数学学习能力，增强学生的学习热情，使学生要学会重视难点、易错点，增强学生的理解能力，使学生准确的理解各个知识点，有效的帮助学生进行知识的巩固和提升，加深学生的学习印象。

例如教师在引导学生学习列“算式”时，教师在进行讲解之后，教师应开展相应的教学引导，首先教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平和理解状态，并且根据学生较容易理解错误的点来进行归纳和总结，使学生在学习的过程当中加深自己的印象。例如“除”和“除以”的区别。学生很容易在进行学习的过程中，混淆词义。教师要帮助学生充分认识这些词的重要性以及意义，加深学生的学习印象，学生经过学习比较，能够有效地鉴别出“除”和“除以”的区别。经过教师这样有针对性的引导和帮扶，能够使学生进行精细的学习，提高学生的学习效率和质量，加深学生对知识点的掌握度，使小学数学教学更具有效率和质量^[5]。

结束语

综上所述，小学数学并不是单纯的理论概念的教与学，这阶段的学生学习数学，需要融入生活，才能便于理解，是需要将核心素养融入到日常教学中来，才能真正的让学生们学以致用。小学数学核心素养在日常的教学中的有效利用可以使学生们真正的体会到学习数学的真正价值。

参考文献：

[1]张淑玲.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].中国校外教育，2017（8）:83-83.

[2]王益双.数字故事在小学数学课堂中的应用研究[J].中国校外教育，2017（11）:86-86.

[3]于嘉文．基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究［D］．沈阳:沈阳大学，2018．

[4]李娟娟．关于小学数学课堂核心素养的几点实践和思考［N］．发展导报，2017－03－31．