学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略

刘江星

广西省柳州市三江侗族自治县富禄乡中学 广西 柳州 545514

摘要：众所周知，化学乃是初中时期开设的新学科，其是初中生的综合素质构成的重要部分。近年来，伴随课程改革以及素质教育逐渐深入，对初中生化学方面的核心素养加以培养以及提高乃是现阶段化学教学的重要任务。基于此，本文在分析当前初中时期化学教学的实际状况的基础上，对化学方面核心素养加以概述，之后着重对核心素养之下初中时期化学教学的具体策略展开探究，以期给是教学提供相应参考。

关键词：初中化学；核心素养；教学策略

前言：对初中生的化学方面核心素养加以培养，不仅可以帮助其对所学知识加以深入理解，同时还能提升其学习能力、思维能力以及探究能力，为其后续学习及发展奠定相应基础。所以，在实际教学过程中培养初中生化学方面核心素养已经成为化学教师的一个重要任务。然而，怎样把核心素养当作立足点对有效课堂教学策略加以制定，这是化学教师亟待思考以及解决的问题。因此，对核心素养之下的初中时期化学教学具体策略展开探索十分必要。

一、当前初中化学教学的实际状况

（一）化学教学的发展前景非常好

近些年来，国内各地教育实现了均衡发展，而且伴随经济以及科技告诉发展，各地学校当中的实验设施也变得越发完善，化学教学条件也因此得到了很大的改善，学生能够在化学实验过程中学习化学原理。除此之外，在线教育以及网络资源给化学教师以及初中生也提供很多便利，这给教师教学以及学生学习提供极大帮助，促使其学习效率以及学习质量不断提高。除此之外，新时期，化学教学还受到了新课改较大影响，在实际教学当中出现很多新型教学理念以及教学方法，让课堂教学变得更加精彩，同时有效调动初中生的主动性以及积极性，促使其主动对化学知识展开学习以及探究，进而提升其课堂上的学习效果。

（二）当前化学教学还存在的一些问题

化学教学整体发展并非一帆风顺的，当前化学教学普遍还存在以下不足，需要化学教师在教学实践中不断优化完善。第一，化学教学受到以往教学理念较大影响。在新时期，以往教学理念依然发挥较大作用，很多教师都非常注重理论教学，常常忽视对初中生实践能力的培养，学习与生活脱节。长此以往，致使初中生普遍呈现出了畸形发展，能力与知识不成正比，进而对其发展的宽度和广度造成较大影响，这对培养初中生化学方面的核心素养以及全面发展十分不利。第二，当前化学实验教学设备某些方面尚不完善。化学是以实验为基础的自然科学，化学不同于其他学科，化学学习需要实验探究和理论研究并存。然而，当前多数教师都非常注重理论教学，并未对实验教学加以重视，这除了受教师现有教学理念影响之外，还受到硬件设施影响。很多学校都缺少相应的化学设备，难以开展相关实验，这对培养初中生化学方面核心素养非常不利。

二、关于化学方面核心素养的概述

现阶段，尽管研究界以及教育界还没有对核心素养这一概念加以统一明确，然而很多研究人员都觉得核心素养包含各个学科。而在化学教学当中，教师需着重培养初中生扎实的化学能力，并且培养其独立思考、自主学习、自主探究以及综合实验这些能力，促使其形成良好化学学习习惯。所以，新时期，化学教师需站在核心素养这一角度对教学策略加以适当调整，进而促使化学教学实际效率不断提高。

三、核心素养之下初中化学教学的具体策略

（一）通过教学课件培养初中生的思维能力

在初中时期，化学课程含有很多宏观性及抽象性的理论知识，这对初中生来说具有较大学习难度。所以，在化学教学过程中，化学教师需要运用各种信息技术制作相应的教学课件，把抽象知识进行立体化以及直观化，以此来帮助初中生对所学知识的理解，还有必要对其思维能力进行有效的锻炼。比如，进行“热胀冷缩”教学时，多数学生都会错误性的把分子间距增大理解成分子受热以后体积变大。所以，实际教学过程中，教师可利用PPT或希沃5制作动画模拟来呈现“热胀冷缩”的变化过程，并且引导学生从立体空间的角度思考各个分子的位置关系及变化，促使学生直接、快速地掌握热胀冷缩这一知识点。这样对初中生思维能力的有效培养有很大的帮助^[1]。

（二）通过构建知识网络培养初中生的自学能力

在实际教学当中，化学教师需帮助初中生建立完整的化学知识网络，把零散的化学知识以及概念进行集中归纳，这样除了能够降低初中生的学习难度之外，而且还能提高初中生自学能力，进而为其后续学习以及生活奠定相应基础。比如，在进行“碳元素”教学的时候，化学教师可把和碳元素相关的一些物质，如碳酸氢钠以及碳酸钠进行集中归类，引导初中生结合之前所学知识，把含有碳元素的一些物质罗列出来。然后，让学生对这些物质展开深入分析以及探究，寻找这些物质具有的内在联系，把各个元素间互相转化的规律以及关系找出来，以此来帮助学生建立完整的关于碳元素的知识网络，促使学生展开自主学习，培养其自学能力，提高其在课堂之上的学习效果。

（三）通过化学实验培养初中生的探究能力

综合实践这一能力在化学方面核心素养当中占据重要位置。因为化学是以实验为基础的自然科学，实践性非常强，学习内容包含很多实验，所以化学教师要把握好学科特点，尽量多为初中生提供实验机会，进而有效提升初中生综合探究以及实践能力。比如，在进行“高锰酸钾制取氧气”教学的时候，教师可借助课件动画在交互式白板上对实验步骤进行分步展示，并且把其中的关键点，比如药品添加的具体流程，仪器组装流程进行清晰标注，让学生能准确的掌握这些实验步骤。同时，老师还可以结合实际情况，把学生分成几个小组，然后让各小组展开自主探究以及分步练习。在最后，通过对各个实验环节进行整合，对有关数据进行归纳整理，使学生能快速准确的掌握高锰酸钾制取氧气的流程。这样一来，可以有效提升初中生探究能力以及实践能力。

（四）联系现实生活培养初中生的化学生活化意识

众所周知，化学知识源自现实生活，同时还在实际生活当中有着重要应用。所以，在教学过程中，化学老师需让学生对身边事物加以了解，善于发现身边一些常见的化学现象，可以借助所学的化学知识解决一些实际的问题。只有这样，才可培养初中生学以致用这一能力，促使其逐渐养成化学方面的核心素养。例如，在进行“身边的化学物质”教学时，老师可让学生说一说常见的物质，比如水、二氧化碳以及氧气这些物质的有关知识，同时让初中生针对所学知识进行自主学习。在进行“化学和社会发展”教学时，老师可通过知识讲解来让学生认识到化学知识的重要性。第一，化学燃料不仅可以促进人类生活，同时还会产生一些环境污染。而对氢能源的运用，带来任何环境污染问题^[2-4]。第二，各种金属材料、合金和非金属材料以及高分子复合材料的应用，促使社会的不断进步和发展。课堂之上，化学教师通过对上述知识进行分析以及讲解，图片或视频展示，让学生了解身边常见化学事物，对这些事物具有的优缺点加以分析以及综合比较，加深学生对这些事物的认识，并且可以有效丰富他们思维，促使他们对问题加以全面思考。这样一来，可以把化学教学和现实生活进行紧密联系，对初中生的化学生活化意识的培养更为高效^[5-7]。

（五）合理设计课后作业，提升初中生的学习能力

因为教学时间非常有限，化学教师适度的布置课后作业。当然，课后作业并非题海战术，老师可引导学生借助教科书以及互联网来对有关的数据信息进行自主分析及处理，进而促使学生对所学知识的深入理解。比如，完成“化学物质”教学之后，教师可鼓励初中生借助网络结合自身喜好来选择一些喜爱的零食，同时借助表格形式把零食当中包含的营养元素和成分列出来，并且在课堂之上进行展示。这样，可以让学生把化学学习与现实生活进行有效联系，并且激发他们学习化学的兴趣，而且还能提升其信息处理以及问题分析、解决的能力，培养其化学方面的核心素养，这为初中生的后续学习以及发展奠定了有效基础。

结论：综上可知，在对初中生化学方面的核心素养的培养，要充分认识其重要性和必要性，了解化学教学整体发展具有的前进性以及曲折性，认真在实践当中进行分析，在优势当中积累经验，从而促进教学效果以及教学效率不断提升。课堂之上，教师可通过教学课件培养学生的思维能力，通过构建知识网络对学生的自学能力加以培养，通过化学实验培养学生的探究能力，并且联系现实生活培养学生的生活及发现意识，合理设计课后作业，提升学生的学习能力。只有这样，才可让初中生更好地掌握化学知识，只有这样，才能更有效培养初中生化学方面的核心素养。

参考文献：

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