如何上好孩子的美术课

如何上好孩子的美术课

彭清泉

湖北省秭归县第二幼儿园 443600

我大学是学美术教育专业的，大学毕业后在一个初中担任美术老师实习了半年，也在校外美术培训班教过初中生小学生的美术，后来来到二幼，开始教小孩子的美术。说实话，自己学了教了这么多不同层次的学生，给我感觉最难教的恰恰是这群3到6岁的孩子。

那么，具体来说，孩子的美术课该如何教呢？

孩子的美术课涉及到的种类很多，写生、创作、绘画、手工等。我以创作为例来具体说明：首先，根据孩子的年龄及特点制定合适的主题和内容。这是非常重要的环节，合适的主题设置会激发起孩子的表达热情和自由发挥的空间。相反，不合适的主题会令孩子丧失兴趣甚至抵触。

那么，什么是合适的主题呢？可从以下几个方面考虑：

1.孩子们熟悉的场景：比如家庭的日常、商场超市、公园广场、幼儿园、游乐场等。

2.孩子感兴趣的主题：比如女孩子喜欢童话故事、可爱动物、花卉等，男孩子喜欢恐龙、机械、汽车飞机、科学探险等。

3.知识拓展型主题：寓言故事、成语故事、绘本故事、自然探奇、历史传说等。

在设置每一个主题前都应想好这个主题对孩子的目的意义是什么？孩子们应该如何去表现这一主题？还要预想到孩子面对这一主题时遇到的主要问题和困惑会在哪里？如何引导解决这些困惑？同时，要考虑用什么样的语言及材料表现这个主题。这就要求老师在上课之前，要有完整的思路和规划，要进行完整的范画的准备。范画是老师把对主题的思路理解和预设效果梳理呈现的过程。

需要说明的是：老师所做范画并不是拿去让孩子照着画的，所以，老师做范画时要尽可能站在孩子的角度，尽可能进入到孩子的语境，按孩子的理解和形式来画。这里所说的范画并不是一张构图、颜色、内容都已经画好的示范画，完整的范画也并不适合给孩子参考，否则他们会有先入为主的印象，从而干扰他们的自我发挥。

老师在课堂引入环节可以提供板书范画来引导，这个示范引导过程提供基本的框架和主要要点（比如构图、人物、景物关系、主要难点的示范）就可以，不需太完整仔细。要多留些空白和空间给孩子，当然，这是一个弹性空间，根据孩子的情况考虑留多留少。

但无论如何，要避免孩子完全照抄。以上工作完成后，就要考虑如何具体实施教学了。

以大班孩子的创意美术课为例，这节课的主题是带孩子画寓言故事《盲人摸象》。

这个主题的意义和目的：1.通过寓言故事让孩子明白一些道理。2.表现人物动物环境的关系，表现人物的动态。3.通过形象培养孩子叙事表达的能力。课堂可能存在的难点：大象的表现和人物的动态。

课堂开始，首先要有和孩子的互动环节，通过和孩子的问答、讲故事等形式把孩子带入到这节课的主题情境中。比如这节课，要先问问孩子是否见过大象？它长什么样？你对大象印象最深的地方是什么？还要问问孩子知不知道盲人？给孩子讲讲盲人的特点，顺便引导孩子要关爱残疾人。然后简短生动地讲述一下盲人摸象的故事，在讲述的同时可以给孩子看些和这节课内容有关的参考图片或视频，让孩子在形象上更有些直观的感受。同时，把这节课要表现的主题的主要内容要点在白板（黑板、示范纸）上画出来。注意，这里板书呈现只是起到提示引导他们进入表达的思路即可，不需要太具体太仔细完整，要给孩子留出足够的自由表达空间，需要重点提示的内容可以适当具体些，可以请个别孩子来画出他所理解的部分故事内容，作为给其他孩子提供的绘画思路。这个引导环节，根据课程时间一般控制在10到15分钟内比较合适。下面就进入孩子们实际操作的环节。

具体过程中，不用太干预孩子画的形象，孩子对形象都有他们自己的理解和认知，其实就是代为表达的符号而已，不用介意是否接近标准。重点是他们把这个故事用自己的方式表达出来。按说，这么复杂的情景、这么多的形象关系即便让有一定美术基础的成人画出来也并不容易，那让四五岁孩子去画，能画好吗？

这里需要明白：我们不是让孩子画出多具象、多好看的画面，而是让他们画出故事情境、学会用画面表达内容。因此，在具体形象上不用多纠结。

对于说不会画的孩子要鼓励他们大胆落笔，即便把大象画成怪兽、人物画成小火柴人也没问题，只要是画成他认为的能画出的形象就可以。当然，你可以提示他们大象有长长的鼻子，粗粗的身体和腿，细细的尾巴。大大的耳朵等等，至于他们究竟画成什么样，不需介意。事实上，孩子们自有自己的智慧和处理方式，他们往往给你带来意想不到的惊喜！

课堂上最理想的状况是每个孩子都有自己的思考和表达，每个孩子表达出来的画面和形象都有自己的特点。不过，这在多人的班级教学中比较难以实现。采用规定动作结合自由发挥的折衷办法也许更现实些，就是在同一主题、大致结构下，有限度的自由发挥。这种情况下，自主性强、思维活跃的孩子可以走的远一点，自己发挥的东西更多一些，老师可以多放手，让他们大胆表达自由发挥。自主性弱依赖性强的孩子也不至于没有一个参照依据而无从下手，对于比较依赖老师的孩子要鼓励他们多加入自己的表现，多画出些和老师引导的画面不一样的内容。需要时，也可以局部示范引导一下，以便他们往下进行。

其中的要点是，老师要学会抓大放小。在画面布局、色块安排等大方面注意引导，其他方面鼓励孩子按自己的想法和理解大胆去画就可以。一定要尊重孩子自己的表达形式和语言，对于他们和老师的预设不一样但很有趣的想法和表达一定要积极鼓励。哪怕是以破坏了画面的效果为代价。因为，我们让四五六岁的孩子画这些内容丰富、形象复杂、情景多样的画面显然不是希望他们能画出多形象多精致的画面，而是要通过这些丰富的内容和情境培养他们的思考和表达能力，培养他们的自我抒发能力，培养他们认知理解事物的能力。这个阶段孩子画画的本质：画事情，不画东西。

最后，从技术的环节上，可以引导孩子把具体形象的色彩画出来，同时引导孩子利用大的色块统一画面，使画面更加完整丰富。

做到以上，相信孩子们都可以在老师的引导下画出一幅生动丰富，有自己特点和感受的画面，可能画面效果上并不太出彩，但每个孩子都在特定主题下画出了自己的特点和感受，完成了自己的叙事表达。更重要的是：通过画这个故事，他们可能更能理解盲人摸象这个寓言故事的深刻寓意了。这也许比画画本身更重要！

我们不应该让孩子画的和我们设想好的要求一样，而恰恰应该设法让他们创造出更多意想不到的东西，孩子的美术课，如果没有产生让人意外和惊喜的画面，那不是一堂好的美术课。