幼小衔接中的数学教育探究

幼小衔接中的数学教育探究

韦明青

贵州省黔南州机关幼儿园 558000

摘要：在幼儿园大班的教育安排和实施过程中，教师需要注重数学教育活动的安排，以期帮助每一位幼儿平稳从幼儿园生活中过渡到小学课堂上，保证幼儿们以基础的数学知识、良好的数学探究能力和学习习惯妥善应对日后的小学数学学习。同时，幼小衔接教育中的数学教育内容与活动安排切不可过难，而是应该注重夯实基础、培养能力，以期促使幼儿具备良好的数学学习意识和素养。

关键词：幼小衔接；数学；大班

幼小衔接是每一位幼儿都需要经历的成长阶段，也是重要的幼儿教育转型过程。在幼儿教育中，当幼儿进入大班之后，教师就需要将小学数学教育中的精髓在大班教育活动中加以展示，以期保证每一位幼儿都能够妥善应对即将开展的小学生活、每一位幼儿都可以在幼小衔接数学活动中高效实现数学基础知识的认知、数学学习能力和数学学科素养的初步建立。同时，为了提升幼小衔接数学教育的实施能效，教师需要借助趣味化的数学认知活动对幼儿实施引导、借助多元化数学探究游戏引领幼儿参与、借助针对性习惯培养活动对幼儿加以教育，以期保证每一位幼儿都可以在数学活动的体验中实现进步和成长。

一、趣味化数学认知教育

在幼小衔接的数学教育活动中，教师首先需要借助趣味化的数学认知活动对幼儿进行引导，并鼓励幼儿们在有趣的活动中积极参与、踊跃观察，进而高效实现数学基础知识的认知和理解、在数学活动的参与中逐步实现数学基础知识的认知和基础知识的掌握。同时，“巧妇难为无米之炊”，只有在帮助幼儿建立基本的数学认知之后才能有效实施后续的教育培养。

例如，笔者在对大班幼儿实施幼小衔接数学教育时，从基础知识的认知教育入手，将画有不同数目的动物图片请幼儿们观察，并从1开始，逐步引领幼儿们认知1-10这几个数字。同时，为了提升认知活动的趣味化，笔者采用动物行为模仿的演示动作请幼儿们跟随笔者一边说出图片上动物的具体数量一边进行动物动作的模仿——幼儿们在这种寓教于乐的认知活动中有效减少了数学新知认知的畏难情绪、建立了积极参与的主动性，且能够在数学活动中积极参与、在趣味性的教育活动体验中一边大声说出数字、观察数字，还能够借助肢体动作的模仿深化数学知识的认知记忆，最终高效在趣味化的数学认知活动中实现了1-10这几个数字的认知和掌握。

二、多元化数学探究教育

当幼儿教师在幼小衔接教育活动中帮助各位幼儿实现了基本的数学知识认知之后，就可以借助游戏、实践活动等多元化的数学探究活动请幼儿参与，并鼓励幼儿在探究活动的参与中感受到数学知识的应用价值和意义，进而高效在数学探究体验中实现数学基础探究意识的建立和数学探究能力的不断提升和完善。

例如，在幼小衔接的数学探究能力训练中，笔者着重引领幼儿们在好玩儿的数学游戏中进行参与和体验。首先，笔者为每一位幼儿发放了内容不尽相同的数学游戏卡片，每一张卡面上都有上下两行内容。上面的一行是数量不一的物品图片展示、下面的一行是各种数字。接着，笔者发出“开始”指令，并要求幼儿们在一分钟之内将上下两行内容进行对应“连线”，保证帮助每一种物品都找到自己对应的数量。幼儿们在这种紧张、有趣的数学游戏中积极思考、主动探究，并在训练中切实感受到了数学知识的应用意义、实现了数学探究能力的提升和强化。最终，每一位幼儿都积极完成了自己的连线活动任务，而笔者为在规定时间之内准确完成数学探究任务的幼儿们发放了“你真棒”贴纸。可见，为了锻炼幼儿的数学知识应用和探究能力，笔者可以借助多元化探究活动中的游戏实施形式引领幼儿参与，并切实强化幼儿的知识应用和探究能力。

三、针对性学习习惯教育

良好的学习习惯是保证幼儿在小学生活中高效完成数学知识学习、高效达成数学能力提升的重要保障，也是幼小衔接教育实践中不可或缺的教育内容。因此，在幼儿教育的组织和实施过程中，幼儿教师需要借助针对性的学习习惯培养对幼儿教育引导，并逐步帮助幼儿建立良好的学习习惯。

例如，在针对大班幼儿实施数学学习习惯培养之前，笔者了解发现班级中有部分幼儿存在注意力不集中的情况。针对这种不良的学习习惯问题，笔者采用教育鼓励的实施、趣味数学游戏的开展和家园共育的教育实践进行针对性突破。一开始，这些幼儿时常在数学活动体验中东张西望。于是，笔者着力增加这些幼儿参与问题回答的机会，并在其回答完成后进行适当鼓励和认可，以期帮助其建立数学学习自信，且尽可能借助有趣数学活动的实施吸引其注意力、借助家园共育保证家长助力幼儿的数学知识预习……最终，幼儿的数学活动注意力显著集中，且高效建立了积极学习、主动参与的良好数学学习习惯。

综上所述，幼小衔接数学教育的有效实施不仅能提升幼儿的数学基础知识认知能力，还能切实强化幼儿的数学探究意识和能力、帮助幼儿建立良好的数学学习习惯。因此，幼儿教师需要借助趣味化认知活动、多元化探究游戏和针对性习惯培养活动的组织对幼儿加以引导，以期保证每一位幼儿都可以在大班的数学活动体验中实现成长和进步。相信在幼儿教师的教育引导和丰富的数学活动参与过程中，定可以使班级中的幼儿建立良好的数学基础和学科素养，并切实在日后的小学数学学习中高效参与、认真学习、达成良好的数学知识学习效果。

参考文献：

[1]林倩,郑勇军.幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养[J].景德镇学院学报,2019,34(04).

[2]郑巧.幼小协同 科学衔接——联升佳苑幼儿园开展幼小衔接系列活动[J].中国农村教育,2019(22).