谈谈如何布置小学语文 作业

谈谈如何布置小学语文 作业

霍丽芳

广西壮族自治区南宁市宾阳县武陵镇第二完全小学 530400

摘要：“作业”是教学过程中一个重要的环节，是教师在完成课堂教学后，为了使学生巩固、深化课堂教学内容，系统地理解、掌握知识体系，依托所学过的知识、技能达到提高能力的目的，让学生在课内或课后进行有目的的练习。教师通过批改作业可以了解学生对知识的掌握程度,学习习惯的养成情况，有助于教师及时地调整教学思路,因材施教,提高教育教学的效率。

关键词：作业布置，个体差异, 形式的多样化

语文课程标准评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。在平时的教学中，我尝试了以下做法：

一、学生是学习和发展的主体，重视学生学习的主体性，把做作业的主动权交给学生

关注学生个体差异和不同的学习需求。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。

二、作业的分类，符合学生的个性发展

在教学中，我经常把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用；B题型再低一层次；而C题型多为比较简单的巩固性作业。比如在上完《中彩那天》一课后，我设计了以下三类作业，让学生自选一题。A、我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。B、让我们联系上下文讨论讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？C、摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

三、作业形式的多样化，因人而异

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。

（一）课前作业

老师先明确预习的要求，先指导学生进行“单元导读”，讲讲本单元的学习重点，预习中需要注意的哪几方面的内容，需要查找哪些资料，需要背诵积累的内容有哪些，并说明这一单元的学习时间预计有几天，然后让学生自己制订自己的本单元学习计划。

（二）课堂作业

课堂作业形式多样，可以是要求抄写本课的生字、新词、段落，如人教版小学四年级下册第二课《桂林山水》，我就要求学生在课堂中把第二自然段抄写下来；也可以是有感情的朗读课文或分角色朗读课文；还可以是课堂小练笔，小练笔的要求可以根据课文的学习内容而定，比如：续写，仿写，写读后感等。

（三）课外作业

1、综合性学习

人教版小学语文增加了“综合性学习”，综合性学习的内容多样，如：《自然之道》后的“综合性学习”要求走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，看看能有什么发现，受到什么启发；也可以去搜集资料或调查访问，了解人类从大自然中受到过哪些启发，有什么发明创造；还可以自己动动手，做做实验或搞搞小发明。

2、课外阅读

其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《人物描写一组》一文后，让学生阅读写入的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。其二，指导学生阅读其他各类书刊、报纸、杂志，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。

3、做资料卡

在学一篇课文之前，我留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡，卡的大小要求是一样的，卡须有一定厚度，以便学生整理保存，我告诉学生这就是他们的财富。不要小看学生做成的这张小小资料卡，它里边可渗透着孩子们不少的汗水。如在搜集之前，学生得先会质疑，我要搜集什么？搜集什么的问题解决后，第二个问题马上来了，到哪里去搜集？这时学生就是八仙过海各显神通了。搜集相关资料的渠道是很多的，如可以到图书馆、上网、问周围的人等。从中，学生可以获得多方面的锻炼。

4、画图想象

为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美好深远的意境。

5、排演课本剧

对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢。

6、办小报

办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇松》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发学生探索欲望，又扩大了视野。

四、联系学生生活，体现作业的开放性

《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。

五、巧妙评价作业，促进师生交流

在作业评价上，也应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，尝试用“笑脸或激励性语言代替以往的甲、乙、丙等级评价。教师要用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的学习积极性。还可以让学生参与到评价的过程中来，把教师评价、小组评价、自我评价结合起来，让学生成为评价的主人。

总之，小学生的作业问题是教师、学生、家长乃至整个教育界关注的重要问题，新课程改革要辅之以相应的作业改革，可以减轻学生的课业负担，促进素质教育发展。

参考文献：

1.马友不.论小学语文作业现状及其成因[J].中国科教创新导刊.2012(33)

2.莫莉.也谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊.2012(08)

2