“自主、合作、探究”的识字学习方式给学生带来的快乐

“自主、合作、探究”的识字学习方式给学生带来的快乐

蓝冰

广西南宁马山县白山镇城南小学 广西南宁 530000

摘要：识字教学是小学语文教学的起点，在课堂教学中我充分挖掘学生的潜能，采用“自主、合作、探究”的方式来引导学生自主识字，具体做法是：设计板书，渗透性识字； 自主探究、合作识字；自己设计练习、巩固识字；在课外生活中主动识字。让学生快快乐乐地学习识字，事实证明，采用“自主、合作、探究”的方式，引导学生自主识字是可行的，学生在这一学习活动中感受到了成功的乐趣。

“人生聪明识字始 。” 识字教学是小学语文教学的起点， 也是启蒙教育的开端，在课堂教学中充分挖掘学生的潜能，让每一个学生都能自主、快乐地学习，是每一位老师的职责。那么在低年级识字教学中，应如何让学生自主地识字呢？我采用“自主、合作、探究”的方式来引导学生自主识字，让学生快快乐乐地学习汉字，具体做法是：先阅读后认字，先渗透再强化。

一、设计板书，渗透性识字

巧妙地设计板书，是实现渗透性识字有效途径。如：小学语文一年级上册《爷爷和小树》一课要求会认的字有“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”。教学时，先让学生自主阅读，阅读时，用自己喜欢的方式解决不认识的字。熟读课文，边读边想，然后汇报交流，谈谈通过读课文自己知道了什么? （说课文内容）提出问题。（自己不懂的问题，特别是自己发现的需要大家注意的问题），在汇报交流时，有的说：“我读了课文我知道了‘我’家门口有一棵小树。”有的说“我知道冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了”。“我知道夏天到了，小树给爷爷撑开绿色的小伞，爷爷不热了”。有个学生说：“我发现一个问题，小树为什么给爷爷撑开绿色的小伞?”大家围绕这个问题进行了热烈的讨论。在学生交流的过程中，完成下面的板书。

爷爷和小树

冬 天到 夏天到

爷给树穿上暖衣裳 树给爷撑开绿小伞（为什么）？

不冷 不热

一棵

板书中的问号是学生提出的问题，加点的字是要求学生认识的字，学生在观察板书时又一次加深了对生字的印象。

二、自主探究，合作识字。

学生是学习的主体、主人，教师是学生学习的伙伴、学生学习活动的组织者和引导者。课堂上，摆正彼此间的位置，学生自主学习才有可能实现。在学生自主阅读课文，渗透性识字之后，我设计了两个环节：第一，独立识字将生字表里的生字送回到课文当中，在语言环境中强化生字的读音；再为生字找朋友，用“一”线标出与生字组成的词语，感知生字的意思；然后与生字交朋友，自言自语说自己怎样识记这个字，用自己喜欢的方式，识记字形。第二，合作识字。先同桌互相介绍自己认识的字，然后小组长组织游戏，巩固识字。具体做什么游戏，山学生自己选择。可开火车抽读生字，可猜字，抢读，抢生字卡，找朋友，可轮流当小老师，也可玩生字扑克牌，还可编识字口诀，编字谜，让小伙伴猜。最后在教师引导下全班交流，让学生介绍自己独特的、有效的识字方法。如在学“羊”时，学生说，我看到“羊”字就想起羊头的样子，“羊”上边的两点好像羊的两只角，一竖像羊的脸和胡胡子。学“鸟”时，学生说，“鸟”字的那一点不能忘，因为那是鸟的眼睛。学“滚”字，学生说: “滚”字左边是“ 氵”旁，右边是“阿公穿衣服”……学生根据自己的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面。这样识字，效果当然好，整个学习过程，学生都能积极参与，全身心投入，在识字过程中，发现识字方法，识字规律，快快乐乐地学习生字。

三、自己设计练习，巩固识字

写字是巩固识字的有效手段之一，让学生在实践中动脑又动手，是强化识字的有效途径，根据小学生喜欢当老师的特点，我让学生先当小老师，根据新学的生字，自主设计练习。主要形式有：看拼音写词语，形近字组词，猜猜看，创新园，编故事，或用词说话，看谁用的词语多，找朋友，字与画等，学生根据自己的实际水平和爱好选项，如：《一次比一次有进步》一课要求会写的字有：回、片、皮。

学生设计了这些练习：

1)、读拼音，写词语

huí lái yī qiàn niú pí

（ ） （ ） （ ）

2)、编故事，看谁用的词语多。

三次、瓜地、燕子、什么、不一样、仔细、高兴、发现

3)、比一比，组词

回（ ） 片（ ） 皮（ ）

口（ ） 斤（ ） 友（ ）

4）、创新园

观察西红柿和黄瓜，说一说它们长得一样不—样。

设计好的练习可以自己做，也可以互相交换做。然后再当众自评、互评。学生通过自身的实践活动，巩固了生字，提高了观察、分析、创造能力，开发了智力。

四、引导学生在课外生活中主动识字

人教版教材在识字方面，采取各种方法鼓励学生在生活实践中主动识字。如在“语文园地”中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地识记身边的汉字，做到“下要保底，但上不封顶”。人教版新教材还注重培养学生时时、处处用语文、学语文的意识，注重培养学生的语文实践能力，课上采用寓学于乐的学习方式。我在教学中注意引导学生在课外，在生活中广泛识字，让他们感到生活中处处有语文，处处有课堂，从而更加主动地去寻找更多的识字渠道。

1、利用校园环境，引导学生识字，如学习“南”字时，学生说：我们学校校门上方写的“城南小学”的“南”字就是这个“南” 2、利用广告牌、商标识字。3、让学生通过搜集资料去识字。如学习“车”字时，让学生搜集有关车辆的图片，玩具车、车票等，到大街上、公共汽车站，去观察车、了解车等。4、认姓名，给学生座次表，让学生认名字，或发作业本认名字，记住了本班小朋友的名字后，可再记别班小朋友的名字。5、认实物，可通过实物来让学生认，能达到看物想字、见字想物的效果。6、让学生逛商场、超市时认字。7、在教室设置识字园地，同学之间互相识字。8、让学生建立识字档案袋，比一比谁认的字多，定期展示。不管何种形式，一定要给学生展示的机会，老师多加赞赏，激励他们离开课堂后仍然会去主动识字。

实践证明，用“自主、合作、探究”的方式，引导学生自主识字是可行的，学生在自学、自悟的基础上，合作学习，通过互相启发，共同探究，感受到了成功的乐趣。

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