小学低年级节奏能力培养之我见

小学低年级节奏能力培养之我见

沐秀芬

云南省玉溪市新平县第二小学 云南 玉溪 653400

摘要：学生音乐素质的提高在学校教育中的主渠道是音乐教学。教师的职责和责任是不可替代的。积极接受科学的、优秀的教学理念，不断地接受新的教学方式，探求多种教学方法，改变课堂教学技艺，才能提高教学质量。在教学实践中更扎实、不迷失，才能让音乐能力和人文素质的提高落到实处。

关键词：节奏 低年级 方法 原则

一、音乐节奏—— 基础之基础，重中之重

没有节奏就不存在音乐，没有节奏感的音乐教育谈不上是音乐教育。节奏可以脱离旋律而独立存在,旋律则离不开节奏。节奏作为音乐的灵魂、音乐的骨架，是音乐赖以生存的原动力。但是，要形成良好的音乐节奏感，是离不开后天培养的。在音乐教学中，打下扎实的节奏基础，对学生提高识谱能力、音乐感受能力、音乐表现力有极大的帮助。因此，从低年级就有意识开始进行节奏训练是十分必要的。

二、低年级节奏能力培养方法

在音乐教学中，如果教师抽象而单纯地讲解音符时值与名称，用死板、枯燥、机械的反复拍打的方法进行教学，把想要表示的音响、运动和情感人为地割裂开来，特别是对低年级的学生来说,这种节奏练习非但得不到好的学习效果,使得学生的内心体验得不到满足，还会使学生产生倦怠，甚至不喜欢或者讨厌节奏学习。因此，重视节奏能力的培养，还要以调动学习兴趣为核心，切忌单调、重复性。

1．认知节奏与节奏型卡片的练习。

在低年级，认知节奏要是以动作、读音、图形作为辅助进行，学生就更容易接受。如“跑跑”“走”“嘀嗒嘀嗒”是孩子们在这种声音中感受节奏的存在，然后再在节奏感悟中认识音符的时值。这是一种非常简捷有效的方法，既形象又具有指导性。可以从读“儿歌”入手让学生们体会节奏，然后用手拍击出来，经过几次，再提炼出节奏来，在对比中使学生获得节奏概念上的认知也会收到很好的教学效果。

2.认知节奏和节奏卡片的练习。

让学生采用不断组合卡片的方式发现节奏型会有很多的变化，通过对比让学生知道原来这样的音符是八分音符，这样的两个可以组合成这样一个四分音符。另外，多让节奏的训练在游戏式的训练中自然而然的展开，如：可以请同学“洗牌”变化着进行，既有趣，避免重复的单调，又加强了练习；还可以分成两个声部接力进行，锻炼学生节奏的连续性；还可以通过组合形成歌曲的乐句节奏，把练习内容作为歌唱学习的铺垫……

3.“恒拍”与二部节奏的练习；

二部节奏的培养不仅仅是二部节奏能力的培养，同时它对学生二部歌唱能力的培养起着非常重要的作用，要进行二部节奏的训练就尤其要给学生“恒拍”的感受。老师在给学生第一次的节奏练习的时候就要给学生敲击恒拍，让恒拍的概念不断地加强。也可以让一部分学生进行节奏练习，另外一部分学生进行恒拍的敲击，让他们互相之间去感受，互相在感受与磨合之间得到提高。建议从一开始的节奏学习中，教师就要有意识地用轻轻的声音，让学生感受到 “恒拍”的存在，这样时间长了，学生就会接留下烙印。

4.节奏与听觉训练；

低年级学生是节奏感受力增长迅速的时期，也是听觉最敏感的时期，学生的节奏训练一定要有听觉的训练的配合，节奏的听觉训练要在节奏练习的基础上进行，这样做可以避免枯燥，还能够有利于学生巩固“恒拍”意识。如学生读过的节奏，下一次课就可以进行听觉训练了，把它变成音的表达。让学生们感知有了音高的节奏，这样能使学生们在音乐欣赏的时候能够很快的抓住节奏上的变化。

三、在音乐教学中，低年级节奏能力的培养应遵循几个基本原则

要从低年级开始就培养学生的节奏能力，音乐教学中需要遵循这样几个原则。

1．兴趣第一的原则。建立对节奏的兴趣，可以从生活化入手，在生活中认知、提炼，带给学生趣味和惊喜。另外我们还要善于利用变化的“效果”促进学生追求更高的目标。

2．坚持专业性的原则。即概念明确、节奏准确。在训练过程中不走流程、不敷衍，更不能以速度改变“节奏”。老师在对学生进行节奏训练的时候，一定要注意节奏与速度之间的关系。切莫因为一时的疏忽而使得学生把概念进行混淆。这也就丢去了音乐学习的专业性。

3.循序渐进的原则。不同地域的孩子对节奏的感知会不同，学习的进程也一定会不同，所以也就不一定都遵循一个规律。有的老师说，节奏训练一定要从四分音符、八分音符然后再到二分音符，最后是附点音符和十六分音符，其实真正的节奏学习、节奏能力的培养并没有一个规定的进入，但是我们可以达到的一个共识是从四分音符和八分音符的进入会使学生更加稳定，因为他和他的生活中的生活的节奏是相吻合的。

4.方法多样化的原则。虽然说有了节奏就有了音乐，但我们需要在兴趣引导之下还要选择多样的方法，才能使学生的节奏训练不断地提高。比如说，我们可以用语言替代的方法，也可以用童谣然后抽掉骨架的方法，更可以用学生创编的方法。在平日里，我们在节奏训练的时候，有些老师可能更多的去选用了接龙、自己让孩子们去创编或者击鼓传花，让学生及时的去表现学会的节奏，这些都是可以的。

总之，节奏能力培养是一个长期的过程。节奏能力的培养不是简单地以某一节奏型或某一条节奏的掌握为终结，而是全方面的节奏感悟与表现，因此，多借用世界先进的奥尔夫、柯达伊等教学法中节奏训练方法，老师之间共同探讨，从中找到实践中遇到的问题的解决方法，这对于我们提高低年级学生的节奏能力是一条好的捷径 。