数学课堂上如何创设有效的教学情境

数学课堂上如何创设有效的教学情境

杨立茹

河北省保定市顺平县腰山镇南营学区 071000

　摘要：在新教改实行的背景下，教师要明确学生的主体地位，抓住小学生天生浪漫、活泼好动的特性，考虑小学阶段学生数学学习的特点，结合实际教学内容，创设教学情境，突出教学目标，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生进行自主学习。

关键词：数学课堂 创设 教学情境

　数学课既不像语文课那样生动形象，也不像英语课那样活泼有趣。于是，小学数学新课标就提出了“让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识”。情境教学可以让知识的呈现更形象，使学生更容易理解知识，更好地体验数学内容的情感，摆脱数学知识的枯燥及困扰状态。因此，在数学教学中，努力找准每一节内容与学生生活实际的“切合点”，提供给他们熟悉的情境，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物来组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容就显得尤为重要。 

　　一、生活展现情境，激发学生的学习兴趣 

　　　　小学生对外界事物拥有强烈好奇心和求知欲，而数学与日常生活息息相关，生活中处处体现着数学知识。因此教师进行问题情境创设时要遵循生活性的原则，生活化的问题情境能引导学生关注生活中的数学，学会将数学思维带到生活中，让学生在生活中分析解决问题，在实际生活中锻炼提升自己的思维能力，从亲身经历中获得数学知识。脱离生活实际的情境创设会让学生有距离感，不易激发起学生学习兴趣。此外，教师创设的问题情境除了生活化外，还要有趣味性，唤起学生的求知欲，从而让学生带着浓厚的兴趣进行思考探究。 

二、动手操作情境，帮助学生学习新知识 

　　实践出真知！这句话一点也不假。如果在教学过程中全凭老师的语言描述，学生会对所学内容难于理解。因此，作为教者的我们就要让学生动手操作，通过操作来获得新知才印象深刻。如在教学“角的初步认识”时，为了完成对角的认识，突破教学重难点。这里我设计了三个活动，活动一：折一折。我让学生动手折一折角。折好后，我请他们亲一亲角的顶点，摸一摸角的边。在生动有趣的触摸中，学生通过直观感受获得了对角的认识。知道了尖尖的是顶点，直直的是边，明白了角是由一个顶点和两条边组成的。活动二：比一比。我让学生在四人小组内比比谁折的角大？为了教学需要，一开始我给学生准备的折角图片是大小不一的。大家为了谁大谁小争得很激烈，老师及时抓住了这个教学最佳时机，利用思维矛盾的冲突点，引发学生进行更深层次的思考。角的大小与什么有关呢？活动三：做一做。我让学生小组内合作，利用学具制作一个活动角。在老师的演示下，学生和老师一起将角的两边叉开、收拢，学生通过观察和动手操作发现：角的大小与张口的大小有关。并用儿歌归纳出：张口大，角就大。张口小，角就小。 

　　通过演示、动手操作，学生学习兴趣非常浓厚，认真动手动脑，学会了知识，培养了学生观察和解决问题的能力。也培养了学生自主探索和合作交流的学习方法，从而获得了良好的教学效果。 

　　三、以生为主，注重学生课堂参与 

　　传统的小学数学课堂，大多以教师讲解教材为主，学生处于被动的接受知识。教师往往会认为小学数学简单，不用做太多的解释，甚至课堂上都很少让学生回答问题。长期下去，学生缺少课堂参与度，会觉得数学课堂枯燥无味。为了改善这一局面，教师在进行问题情境创设时，要认识到学生的主体地位，注意学生的课堂参与度，并且充分考虑到学生兴趣，通过情境引导学生进行思考交流，组织学生进行数学分析、自我探究、推理，还要注意课堂上提问环节的设立。实际教学中，教师要善于利用身边的有效资源，注重学生实践能力的培养，在实践中增强学生对数学知识的积累，并激发学生的创造性，让学生真正成为学习的主人。 　　

三、语言幽默情境，让学生理解起来不费力 

　　幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂。它不仅可拉近师生间的关系，更重要的是有助于学生去理解、接受和记忆新知识，觉得数学有趣，从而愿意学数学。如，在教学一年级的进位加法时，我就跟学生讲：进位用的“点”，就称为“脚”，给它加只“脚”，它就会向前进；教学退位减法时，退位时用的“点”，就幽默地称为“帽子”，給它戴顶帽子退下来，学生就会觉得有趣，从而精神大振。 

　　五、归纳整理情境，让学生有自己的知识网 

　　小学数学的知识点是零碎的、分散的，小学生不能掌握归纳整理的能力，就像废品收购站一样，一团乱麻，混乱不清，学生理不清各种知识的关系，自然也没有了学习的兴趣，带学生学会归纳整理，巩固所学，把所学知识构成一张知识网，才能有利于学生以后的学习。因此，在完成一节课的教学任务或一章内容之后，应创造一个归纳的情境，让学生学会归纳并形成自己的知识网。如，学完“运算律”这章的内容后，可让学生归纳学过的运算律有哪些？是怎样的？如何运用？ 

　　　综上所述，小学数学教学环节，教师必须发挥自身的引导性作用，不仅要注重学生的知识积累，提高学生解决问题的能力，还要培养学生数学思考能力，使之更具数学思维，并在学习过程中不断分析及观察，从而解决现实问题，提高学生的数学素养，也为学生的成长及发展打下良好铺垫。 

　参考文献： 

　　[1]付光会.在小学数学课堂教学中如何创设数学问题情境[J].读书文摘，2017（1）：100. 

　　[2]刘其旺.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].数学大世界（上旬版），2017（11）：96. 

　　[3]蒋淑玉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].中外交流，2018（8）：108.