刍议小学数学计算能力培养与思维发展

刍议小学数学计算能力培养与思维发展

陈素芳

福建省南安市贵峰小学

摘 要：动手操作和思维发展可以使课堂教学丰富多彩，能激发学生兴趣，促进学生理解，培养学生思维，使抽象数学知识形象化，在教学中不断探索新的教学方法和模式，也是教师业务学习和发展自身业务水平重要组成部分。

关键词：动手操作；思维发展；教学

小学生的思维是一个由具体形象思维到抽象思维的发展过程。本文主要探索“动手操作与发展思维”的教学内容、教学类型及特点,探索具体的操作措施,建立一种灵活、开放、积极的教学组织形式,培养学生动手操作的实践能力,形成良好的品质和习惯。

我们知道数学是关于客观世界的数化过程，数学离不开生活，所以我将从以下几个方面来说明如何提高小学数学实践能力以及发展数学思维能力。

一、重视培养学生多种计算能力

要培养小学生的计算能力，需要教师重视加强数学算理教学，在此基础上重视培养学生的口算、估算、简算能力。

一是加强算理教学。算理作为计算的基础，要培养计算能力，必须加强算理教学。如果学生不掌握算理，进行机械式的计算，就不能做到灵活计算和提高计算能力。所以，在教学中要加强算理教学，这样提高计算能力就有了坚实的基础；

二是培养口算能力。口算就是不借助任何工具进行计算，它完全靠学生的记忆和思维进行计算，提高口算能力对笔算有重要促进作用。培养口算能力不但能提高计算速度，而且对培养学生数学思维能力具有帮助。培养口算能力可灵活运用比赛方式、游戏方式、抢答方式等多种方式，这样能提高小学生的口算兴趣。培养口算能力，需要做到坚持经常，才能取得较好效果；

三是培养估算能力。重视估算能力的培养，对提高学生计算准确性的判断有重要益处，学生通过估算，就可以判断计算结果的大致范围，能够用来检验计算的准确性。例如，某学生计算39×8=92时，另一同学看到后立即说他的计算不正确，他是运用估算方法来判断：因为“39”接近“40”，而 40×8=320，“92”与“320”相差太大，因此该同学就能立即判断出计算有错；

四是培养简算能力。培养简算能力，既能提高计算速度，又能培养思维灵活性，提高学生灵活运用数学知识的能力。

二、加强学生良好计算习惯培养

小学是学生进行计算的起始阶段，从小让学生养成良好的计算习惯对提高计算能力有重要意义。

一是培养学生良好审题习惯。小学生在计算中经常出现因为不认真审题而造成计算错误的现象，因此，在数学教学中要加强良好审题习惯的培养。要求学生在计算前，对题目进行详细认真的观察分析，可对题目或算式进行必要的标记，以防止疏忽或遗漏，掌握题目的已知条件和算式特点，寻找是否存在简便快捷计算方法；

二是培养计算检查习惯。要提高计算的正确率，就要注重培养学生计算检查与反思的良好习惯，这对提高计算正确率有重要益处。大多数小学生在计算完成之后，没有检查反思的习惯，容易因为“马虎”、“粗心”而导致计算错误，进行检查与反思就能及时发现计算错误。要培养学生良好的计算检查反思习惯，需要让学生掌握计算检查反思的方法。例如，计算完成后要从是否抄对题、计算过程是否完整、计算结果是否正确，反思是否有简便快捷的计算方法等；

三是培养良好的书写习惯。在计算过程中，经常出现由于书写不认真、不规范而造成的计算错误，所以，要培养学生规范、工整的书写习惯，要把计算过程写工整、写清楚，进行竖式计算时，数位要对齐。为此需要教师在日常板书计算教学时要率先做到规范、工整，为学生起到表率作用，有利于学生养成良好书写习惯。

三、引导学生主动操作

我们要明白学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的。因为这种发现,理解最深刻,也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。因此,在数学教学中教师要为学生创造条件,引导学生开展具有挑战性的探索性操作活动,让学生亲身经历知识的形成过程。而只有这样，他们才真正的懂了数学。

四、在操作交流中学会表达思维

在学习生活中一直有这样一个真理没有言语不能有逻辑思维。老师要做的就是引导学生运用内部语言进行数学思维,并指导与帮助学生将内部语言表达成正确的口头语言。操作后,在小组内或全班中，鼓励学生表达操作的过程。再根据操作顺序让学生说出思考过程；根据操作的结果,说出结论。这样把培养语言表达能力与发展学生和思维能力结合起来。

总之在课堂中，教师要充分挖掘每个学生的创造潜能，大胆放手，让学生自己决定自己的探索方向，选择自己的学习方法，独立自主地进行探索，成为数学学习的主人。另外数学与生活密不可分，努力使数学教学生活化，坚持理论联系实际，让学生在实践中体会生活是数学的唯一源泉，在实践中探索、构建自己的数学思维方式，并能应用于实践中是我们最根本的目标。

五、培养学生良好数感与心理品质

在日常教学中培养小学生具有良好的数感和心理品质，就能让学生对数字产生敏感，能够增强学生的计算兴趣。同时良好稳定的心理素质有利于发挥学生的计算能力，也有助于减少因为心理影响而出现的计算错误。

一是培养学生良好的数感。培养学生的计算能力，需要重视培养学生良好的数感，学生有了良好的数感，就能在抄题、审题、计算过程中对数字非常敏感，就能有效减少抄错题、看错题的现象发生，从而提高计算的准确率。要培养小学生良好的数感，就要在教学中运用形象直观的方法开展课堂教学，例如，教师应多采用一些教具，让学生通过数一数、看一看、比一比等方法来感受数字的大小，使学生对数字逐渐产生敏感；

二是加强良好心理品质培养。培养学生良好心理品质，对提高计算能力有重要帮助。特别是要注重学生的有意注意力和记忆力，注重强化学生的首次感知能力，注重培养学生遇到困难不放弃的坚强意志力等，都是培养学生计算能力的重要措施。

总之，培养小学生较强的计算能力，对培养学生的数学核心素养具有重要作用，为此需要教师加强算理教学，注重培养学生多种计算能力，让学生养成良好计算习惯，注重培养学生良好的数感与良好的心理品质，就能培养学生较高的计算能力。

参考文献：

[1]吴燕.小学数学计算能力的培养策略[J].数学教学通讯,2016(28).

[2]陈耀侠.小学数学计算能力的培养策略[J].关爱明天,2015(4).