在小学泥塑课中培养学生创新能力的探究

在小学泥塑课中培养学生创新能力的探究

孙爱英

山东省淄博市淄川区实验小学松龄路分校 255100

摘要 泥塑是我国一种古老的民间艺术，是民间艺人智慧的结晶，有许多民间泥塑杰作被传承和保留下来。泥塑课是一门趣味性、创造性、知识性、和实践性极强的科目。小学阶段的泥塑课不仅使学生从小了解、接触民间的文化艺术，受到潜移默化的熏陶和艺术审美的教育，而且能促进学生观察力、想象力和创造力的发挥。学生在美术泥塑课上亲自动手塑造多样化的造型，可以充分激发学生对美术的兴趣，提高学生的审美水平，为其进一步学习美术知识奠定良好的基础。

关键词 小学美术 泥塑课 创新能力 引导 个性

培养学生的创新能力是每位教师都义不容辞的职责，而美术作为一门特别有利于培养学生创新意识和创新能力的课程，就需要教师树立全新的教育观，立足新课标，让学生形成健康的审美情趣和创新能力，使美术教育充分展现其独有的艺术魅力。

1. 创设情境，激发创新思维

苏霍姆林斯基说过：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力”。兴趣是学生学习和发展的动力，通过情境创设，可以较好的诱发学生学习美术的兴趣，激发创新思维能力。

我在给学生上泥塑课时，首先向学生展示各种泥塑作品，然后带领学生观看多媒体课件，让学生了解陶艺发展的历史和现代陶艺的发展趋势。看看一团灰褐色的泥巴变成一件光彩夺目的泥塑作品，在这个过程中让学生获得了创作和表现自己的欲望，学生在这种情境中感情自然升华，个个都跃跃欲试露出想亲手制作的神情，这时告诉学生在泥塑课中，你们可以研究文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以塑造未来世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的东西。一句话，你们可以用彩泥捏出自己能想到的一切。我又鼓励学生注意观察，认真动脑，再完成一件有自己创意的作品。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。

二、尊重学生个性，发挥学生创新能力

《新课标》指出，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性，灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，素质教育的目标就是让所有学生的个性，潜力得到最大程度的发展。

在教学《别致的小花瓶》一课时，我先出示自己用“盘筑成型法”制作的花瓶，引导孩子们观察花瓶的制作方法，先让学生自己来讨论制作方法，并进行尝试。孩子们在自己尝试的时候，我发现同学们做出来的造型非常的丰富，各种各样，随后我进行了示范，将一些制作方法和技巧教给孩子们。接着再让孩子们自己来制作。但是我发现由于我的示范，孩子们做的形状和我的造型非常接近，教师的示范影响了同学们的想象，限制了孩子们，导致孩子们的作品基本一样。发现这个现象，我及时作出纠正。引导学生可以尝试做一些其他装饰性东西，经过教师的引导同学们开始改变造型，发挥自己的想象。由此我得出，在泥塑活动中，教师尽量不要为同学们出示范作(技法展示除外)，以免局限同学们的想象与思维，在制作时要鼓励学生张扬个性，大胆创造。

3. 重视引导，鼓励创新意识

新课程标准要求教师要明确教学过程的选择性和多样性。如何在泥塑过程中提高和激发学生们创造性思维能力，启发和引导很重要。在小学美术泥塑教学的过程中，教师应当让学生自主选择表现手段，充分发挥学生的创新能力和想象力。小学生由于年龄的原因，更容易表现出心智不够成熟、意志不够坚定、容易被从众心理影响，如教师在确定好泥塑主题以后，有的学生能够快速地付诸行动，揉、搓、捏、盘、刻、粘等，忙的不亦乐乎。但也有一些学生因为创造能力差，无从下手，左顾右盼，希望临摹其他同学的作品，这个时候，教师应该对于这部分学生给予鼓励，引导他们敢于大胆创新、自由表现。教师还要耐心引导他们建立信心，相信在得到老师的肯定后，他们一定能创作出有自己想法的作品。通过不断的引导和鼓励，学生更容易大胆表现自己的想法，使得最终的作品更具创新性，同时学生的思维能力、创新能力和想象力也能得到充分的发展。

3. 增强竟争意识，提升创新能力

现阶段，社会竞争愈发激烈，因此学生应具备竞争意识。教学中教师可以通过竞争活动让学生明确竞争意义，形成竞争意识，并应积极开展创新活动。在美术泥塑教学中，教师也可借助比赛活动，増强学生竟争意识，培养学生创新能力。例如，在规定时间内，组织小组或个人比赛，自主选择活动题材，互相比较，从中选出生动、新颖、别样的泥塑作品进行评比展示。

例如，教师可以每学期举行1—2次泥塑评比活动，学生可以自主选择自己喜欢的小动物、人物，也可以自主创造生活日用品等贴近学生生活的主题，提出比赛要求要有创新性，并且每组要派出一名同学对作品进行阐述，这样能保证学生充分联想、大胆创新，并锻炼学生的综合能力。在整个活动中，教师可以将学生分成若干小组，小组之间进行比赛，这样一方面可以保证活动在规定的时间内完成，另一方面还可以引导学生注意分工合作，发挥团队精神、互补互助，以达到小组最大工作效率的能力。对于小组成员来说，不仅要有个人能力，更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力以及人际交往的能力，同时在小组之间营造竞争的氛围，通过适当的引导，让学生更加积极地参与到创新活动当中。各小组在有效时间内完成创作作品后，教师可以组织同学们投票选出其中优秀的作品，放到教室作品展示处进行展示。这样不仅能够促进学生不断创新，而且能确保活动公平、公正。评选出优秀作品后，教师要表彰和奖励表现突出的个人或者小组。通过这种方式，学生不仅会对泥塑课程产生浓厚的兴趣，还会积极开动脑筋，培养自身的创新思维和创新意识。

五、结语

泥塑活动是学生手工活动的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值，它简单却对老师提出了更高的要求。近年来，随着新课改的不断深入，学生的全面发展更为突出。小学美术教师需要根据学生的心理特点创新教学形式，为学生搭建一个广阔、自由的平台，锻炼学生的设计能力、思维能力和艺术想象力，丰富学生的生活趣味，激发其创造热情，增加泥塑活动的创新性，并为学生提供更加自由、开放的环境，进而让泥塑教学绽放异彩，散发独特魅力。

参考文献

[1]美术课程标准（2011版）.

[2]高仕鳌 小学美术泥塑对培养学生创造能力的具体应用 《求知导刊》2019年第05期

[3]赵清芳 在小学美术泥塑活动中培养学生能力的措施探讨 《新课程导学》2016.4