多媒体技术在小学数学中的应用探究

多媒体技术在小学数学中的应用探究

张秀珍

资阳市安岳县石桥铺镇城东九年义务教育学校

摘要：在小学的数学课堂中，教师可以充分运用多媒体技术在综合处理文本、图像、声音及动画等信息和实现信息交互方面的强大能力，构建出一个个图文并茂、形象逼真、绘声绘色的数学学习环境。多媒体技术为数学课堂的高效有序进行提供了强大的表达工具和特殊的表达方式，还可以减轻学生在书面课业方面的负担，有效激发学生对数学的学习兴趣，真正实现了对传统数学教学单调模式的革新。

关键词：多媒体技术；小学数学；学习兴趣

数学的逻辑性以及抽象性比较强，小学生的逻辑思维能力处于发展提升阶段。根据小学生对新鲜事物的认知规律，挖掘多媒体技术对学生的激趣导学功能，从而进行辅助性教学，对激发学生的学习情趣、开展自主学习、启迪抽象思维、开发学生的创新潜能有着重要的作用。

一、小学数学教学中多媒体信息技术应用优势

1.有利于提升学生的学习兴趣

在小学数学教学中，有些教师的教学模式比较单一，学生在学习过程中容易疲劳乏力，影响学习积极性，对此，应采取有效措施激发学生对于数学学习的积极性，保证教学效果。多媒体信息技术可将声音、色彩、形态进行有效结合，将数学相关知识以直观、鲜明的方式进行展现，能够有效活跃课堂气氛，增强学生对于数学学习的积极性，进而合理引导学生掌握数学知识。

2.有利于突出教学重点

在小学数学教学中，有些实验内容以及教学活动抽象晦涩，教师的表达难度较大，而通过多媒体信息技术，可以将这些抽象概念形象生动的展示给学生。比如，在“圆的面积”数学知识教学中，要求学生能够掌握圆形转化为矩形，进而推算出圆的面积，在此过程中，学生对于圆形转化为矩形这一过程的理解难度较大，传统的教学方式很难讲解清晰，对此，可采用多媒体信息技术，为学生生动的演示出圆形面积的推导方式。

3.有利于为学生提供丰富的教学信息

在小学教学中应用多媒体信息技术，便于教师储备更加丰富的教学信息。由于多媒体信息技术的操作方式便捷，因此，能够为教师教学以及学生的学习节约大量时间，教师可以在课堂上为学生安排更多的思考时间以及练习时间，提升课堂教学和学习效率。

二、利用多媒体推动学生自主研究

对于学生来说，数学学科与语文学科、英语科学同样重要，数学的学习要求学生掌握抽象逻辑思维，能够将抽象的知识点形象化。传统的教学模式就是应试教育，教师对学生讲解理论知识，要求学生将其融入习题中，但小学生无法将抽象的概念具体化，导致学习效率无法提高。由此可见，传统的教学模式已经无法满足教育改革的需求，没有办法让教学效果得到提升，只有从学生的角度出发，让学生主动学习，学会利用理论知识寻找解题思路，才能够掌握知识点，加深对知识点的理解能力。

数学教师可以从学生实际学习情况出发，了解学生当前学习态度，分析学生对各个知识点的掌握情况。随后，教师可以将学生分层处理，根据分层情况寻找同一层次内学生的共同点，激发学生的学习兴趣，鼓励学生与他人沟通，在交流的过程中深入理解教学内容，引导学生自主学习，并积极展开讨论。例如，某小学教师教授统计图的时候，明确本节课的重点内容，要求学生掌握统计图知识点的同时，还要学会绘制基本统计图。因此，教师可以使用多媒体教学技术，应用计算机完成统计图的绘制，然后教师对学生绘制后的成果做出评价，在讲解绘制步骤的时候，完成知识点的延伸。学习的过程中，学生会遇到一些困难，教师可以使用多媒体教学技术，让学生在自主学习的时候接受教学资源，完成学习的实践部分。

在传统数学教学课堂中，很多时候都是教师独自讲课，学生在下面注意力不集中。如今，教师使用了多媒体设备，将枯燥乏味的知识点变得更加生动形象，不仅可以让学生产生新鲜感，还能够在最短时间内集中小学生的注意力。教师可以借助多媒体设备，为学生设定一个情境，学生有了代入感，对知识点的理解能力有所提高。教师不仅可以利用该技术讲解教材内容，还可以为学生进行课外延伸，丰富教学素材，创新教学模式。在多媒体技术的演示下，学生会自主思考，自己引导自己的思维变化，通过动手操作，欣赏课件展示，以此加深知识点的印象。

三、信息化将平面授课转变为立体化授课

数学知识对于很多小学生而言是枯燥、乏味了，而融入了信息化的教学手段则是能够在展示数学平面内容的同时，实现了数与数的关联，在完成对数学问题本质揭露的同时也在多媒体教学手段的引导下，完成了相关知识的容量与密度扩充。利用有的放矢教学手段最终帮助学生们认清了数学学习的本质，同时也完成了对学生学习主体地位的调动，真正实现了新时期教育理念下的优质、高效教学。

例如在进行《数学广场》的学习过程中，教师便可以通过多媒体教学软件来将熊大、熊二、光头强的人物形象转变为“小小数学家”，通过这种学生们喜闻乐见的卡通人物的引入来帮助学生们学会通过网格等形式来对数量的多少进行估测。相信在这种教学手段的引导下，每一名小学生都能够在短时间内完成对既定数学知识的学习和掌握，同时也会对这种妙趣横生的信息化教学手段记忆犹新。

再比如进行到《多边形的面积》学习过程中，可以同样引入信息化多媒体教学来展开演示，通过在电脑屏幕上完成对多边形的切割、分解来将其转变为学生常见的三角形、正方形、长方形，通过对这些图形的计算来推断出全新的数学知识。相信在这种教学手段的引导和帮助下，每一名小学生都能够通过教师的合作与引导、结合自身与其他同学的沟通、配合，最终对原本抽象的数学知识进行延伸和化解，以此来碰撞出全新的知识火花、为后续的数学思想延伸与创新奠定了夯实基础。

结语：多媒体技术能够在降低教师教学工作量的同时，也能激发学生们在课堂上的主动性和学习兴趣，但这些作用的前提，是教师能够精准把握多媒体技术的运用，将小学数学的魅力通过多媒体技术最大化地展现出来，引导学生去主动思考、主动探索、主动意识，才能使学生在思维方面得到训练。

参考文献：

[1]霍平丽.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（18）：164.