初中语文作文教学有序性研究

初中语文作文教学有序性研究

张春旺

河南省郑州市第九十六中学 张春旺 450000

摘要：在初中语文中包含着多样的教学内容，作文就是其中之一。在初中语文考试试卷中，对学生作文能力的考察题型占据着大部分的分值。但是，很多初中语文教师不注重作文教学，使得作文教学无系统性，让作文教学的任务不明晰，从而在一定程度上影响了学生写作的积极性，不利于学生写作能力的提升。面对这种现象，初中语文教师应该改变教学思想和教学方法，意识到作文教学的重要性，在实施作文教学时，注重作文教学的有序性，使学生更好地接受教学。基于此，本文将从多个方面谈一谈初中语文作文教学有序性。

关键词：初中语文；作文教学有序性；教学策略

在以往的初中语文作文教学中，存在着作文教学无序、无效的问题，作文教学往往处在缺少系统性的特点，从而在一定程度上影响了学生的学习水平。新课程改革下，人们对初中语文教师的教学提出了新的要求，初中语文教师有必要意识到构建作文教学有序性的重要性，从多个方面使作文教学更有序。基于此，本文将结合不万能的教学实践经验，谈一谈初中语文作文教学有序性构建方法，希望能够为广大语文教师提供有效地借鉴。 一、内容选择应注重实用性 

初中语文教师在实施作文教学策略时，应该注重作文教学策略的实用性，依据学生的实际学习水井，采用针对性的教学策略，从而刚好地满足学生发展的需求，让学生的写作能力获得有效地提升。

笔者在进行作文教学时，就会探究所教班级学生的学习水平，以此为基础，采用比较实用的作文教学策略对学生进行教学。首先，笔者会采用仿写训练的写作教学方式。在教学某一篇语文文章时，笔者仔细地探究这篇语文文章，了解语文文章中所涉及的写作手法多样、表现方式新颖、具有十足创意性的句子，将这些句子摘选出来，着重的对学生进行讲解，并让学生根据句子的写作形式进行仿写。在学生进行完仿写后，笔者会对学生仿写的内容进行评价，使学生能够不断地将自己所写的句子进行改正，直到符合所仿写的句子形式为止。笔者认为这种教学方式，能够使学生积累大量的写作素材，使学生规范自己的写作形式，从而让学生的写作能力获得提升。其次，笔者会实施段落训练的教学方法。在教学的过程中，笔者会给与学生进行段落写作的机会，让学生能够进行一段一段的文字写作，使学生能够在段落写作的过程中，尽量的使每一句话都写的规范，让学生能够注重句子与句子之间的联系性，从而使学生的写作能力获得进一步的提升。最后，笔者会采用思维训练的教学方法。在引导学生进行作文的写作前，笔者会使学生先思考所要写的内容，使学生能够列一个写作大纲，而笔者则会观看学生的写作大纲，对学生实施合理地引导，使学生的写作大纲能够更具有逻辑性和深刻的内涵。在学生做好良好的写作大纲后，笔者便会让学生进行作文的写作。笔者认为这种教学方式能够使学生的思维训练的更好。让学生的思维能力获得有效地提升，从而使学生所写的作文能够更具有逻辑性、更通顺。

总之，初中语文教师在实施写作教学策略时，应该注重教学内容的选择，尽量的使教学内容更具有实用性，让学生能够一步一步地提升自己的作文写作能力，使学生的作文水平能够有一个质的飞跃。 二、系统构建应注重科学性 

在以往的初中语文写作教学中，作文教学系统是杂乱无章的，教师往往是随意性的进行作文教学，从而使得作文教学的效率不高。因此，初中语文教师要想使自己的作文教学能够更有序，应该构建一个科学的作文教学系统。

笔者在教学的过程中，就会注重科学的教学系统的构建。笔者会注重作文教学的系统化的设计，根据初中语文七、八、九这三个阶段，进行渐进性、连续性的写作教学设计，从而使学生能够逐步的提升自己的写作水平。如，在教授记叙文这种文章写作体裁时，针对七年级的学生，笔者主要是侧重于培养他们对一件事的叙写能力的培养；针对八年级的学生，笔者主要是培养他们对两件事叙写能力的培养；针对九年级的学生，笔者则是侧重培养他们对多件事的叙写能力。在明确了这样一个写作教学目的后，笔者再进行具体的写作教学方法的规划，从而使自己的教学更有序，让自己的教学能够具有一个总的方向。

总之，初中语文教师在实施写作教学策略时，应该注重系统构建的科学性，从整体出发，来为整个系统创新循序渐进的教学目标，从而使学生能够接收到较好的教学，让学生的写作能力能够获得循序渐进的提升。 三、指导实施应注重生活性

对学生来说，作文的学习与写作是一件比较枯燥的事情。因此，初中语文教师在实施作文教学时，应该注重指导实施的生活性，尽量的引入一些比较生活化的元素，让学生能够对作文的写作和学习产生兴趣，从而提升学生的作文写作能力。

笔者在教学的过程中，就十分注重写作教学的生活性。为了消除学生对作文写作的恐惧心理，使学生产生写作的兴趣，在开展作文写作训练时，笔者并不会对学生的作文写作主题提出硬性的要求，而是会让学生联系自己的生活，使学生根据自己的实际体验，自由的写作。除此之外，笔者还会让学生每周写三次日记，时间不限，字数不限，内容为指定和自定相结合。指定的内容往往是和当天语文学习的内容有关。如：在教授完《最后一课》这篇文章后，笔者便布置了一个小片断：仿照本课的人物细节描写，慢慢回忆你的老师，把印象最深的老师的特点借助人物的语言、动作、神态等表现出来 。第二天，笔者会采用抽查和自荐的方式，让学生将日记读给大家听，使学生能够请猜猜是哪个老师。这种方式生活性很强，学生不仅爱上了写日记，还在不知不觉中提高了写作能力。

总之，初中语文教师在实施写作教学策略时，应该注重指导实施的生活性，从而使学生更好地进行作文的写作。 四、讲评方式应注重针对性

讲评是初中语文作文教学中重要的教学环节，初中语文教师在进行讲评的过程中，应该注重讲评的针对性，从而使学生能够接收到良好的教育，让学生不断地完善自己所写的作文，使学生的作文水平获得有效地提升。

笔者在进行作文讲评时，就十分注重讲评的针对性。如，笔者会关注班级上的学生的作文写作水平，明确那些写作水平高、中等、低的学生。在进行作文讲评时，笔者会严格的规范作文写作水平高的学生所写的作文，对他们的作文进行认真地评价，使得他们能够明确自己所写的作文内容，进行精细的改正，从而进一步提升他们的写作水平。针对那些作文写作水平低的学生，笔者在对他们的作文进行评价的时候，会尽量的放宽要求，观察他们所写的作文的通顺度、中心思想，并以此进行评价，从而使得他们能够在笔者的评价下，对作文进行有效地修改，让他们能够尽量的使自己所写的作文更通顺、更具有逻辑性，更能够贴近中心思想。总之，每个学生的作文写作水平都是不一样的，初中语文教师应该明确这种差异性，在对学生进行作文讲评的时候，应该注重讲评的针对性，从而让学生能够接收到符合自己学习水平的讲评，让学生能够更好地进行作文的改正，并以此提升学生的作文水平。

综上，写作能力是学生需要具备的一种基本的能力，学生具备良好的写作能力，能够更好地面对以后的生活和工作。因此，初中语文教师应该承担起教师的职责，关注作文教学，革新教学方法，让作文教学能够更有序，使学生因此能够接受到高质量的教学，提升学生的作文水平，让学生能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]张凤华.初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索[J].新课程(中学)，2016(01).

[2]温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2006(S1).

[3]陈宗麒.试论新课程背景下写作教学理念的创新[J].青海师专学报，2007(06).