历史故事在初中历史教学中的运用

历史故事在初中历史教学中的运用

张秀英

德州陵城睿聪实验学校 山东 德州 253500

摘要：在中国五千年的悠久历史岁月中，留下了各式各样的经典以及饱含哲思的历史故事，既是对当时社会文化现实的反映，也投射出深层的智慧与思想。因此，初中历史教师应该应用历史故事来激发学生的好奇心和探索欲望，开拓他们的视野和历史知识面，引导他们探寻真实的历史现场，走近历史，全方位地感受和领悟历史，以此提升历史课堂教学的成效。

关键词：历史故事；初中历史；课堂教学；运用要点

中图分类号：G623

文献标识码：A

引言

将历史故事引入初中历史课堂教学中，既能激发学生对于历史知识的学习兴趣，又能帮助教师正确引导学生进行对历史奥秘的自主探究，促使学生提高自身对历史的了解程度，从而将历史知识更加熟练地掌握。

1历史故事在初中历史教学中的应用原则分析

1.1真实性

在将历史故事引用到课堂教学中，前提基础就是故事必须要具备真实性。因为在学生不了解历史真相的情况下，教师所讲述的历史故事会成为学生判断历史的重要依据。因此，教师在借助历史故事开展教学的时候，为了突出课堂教学效果，不惜扭曲历史，选择虚假的历史故事，这样不仅会破坏历史课堂的严肃性，还会违背历史教学的初衷。因此，教师在选择历史故事的时候，必须要坚持真实性第一位的原则。

1.2趣味性

在初中历史课堂教学中融入历史故事教学最重要的目的就是激发学生的历史学习兴趣，促使学生积极主动地参与到历史学习中。因此，教师在选择历史故事的时候，必须要在坚持真实性原则的基础上，选择趣味性较强的故事，借助富含趣味的历史故事，激发学生探究欲望，促使学生真正爱上历史学习。

1.3针对性

历史故事教学的最初目的就是帮助学生接受、理解所学的内容。因此，教师在选择历史故事的时候，切不可随意选择故事，而是结合教学内容，有针对性地选择历史故事，使得历史故事具有极强的针对性，才能充分发挥历史故事的价值；否则，一旦忽视了历史故事的针对性，选择不符合教学内容的历史故事，就会降低课堂教学效果。

2历史故事在初中历史教学中的运用要点

2.1恰当地选择历史故事的表现形式

首先，教师需要从自己的历史储备出发，不断完善自己的历史教育专业水准。其次，应当依据班级学生的历史学习水平以及兴趣爱好等，以学生为主导，争取最大程度地激发学生的学习热情，将注意力集中到历史课堂教学活动中。譬如，教师在绘声绘色地讲述历史故事的进程中，可以结合历史人物的画像，通过还原人物形象来让学生加深对于历史事件的理解；还可以绘制时间轴，在每个时间节点上引申相对应的历史故事，还能强化相关的历史知识。同时，教师再辅以恰当的身体语言，提升学生的专注力，并创造一种活跃轻松的教学气氛。另外，教师还可以将学生分为不同的历史学习小组，布置一个主题任务，以小组作为单位来探寻和搜集相关的历史故事完整自己的论述观点，且能够起到调动学生自主参与性与团队协作的能力。最后，教师应该充分发挥现代化的科学技术的效力，广泛收集与教学内容相关的历史视频素材、历史影视资源，再结合一些教材的知识点，进行深入细致的解读。

2.2由小故事引发出对于历史事件的深度理解

对于初中阶段的学生来说，历史课堂是给他们打开认识更广阔世界大门的通道，为此，教师应该好好利用学生的求知欲，将学生感性的模糊认知变为更加理性的分析和探究。但如果在课堂教学过程中，教师将主要的精力都用于抽丝剥解，讲解历史理论，那么，日积月累，学生会逐渐由于厌烦而丧失对于历史的探求热忱，对于理论知识的接受程度更加局限，甚至产生一定的抵触情绪。为此，教师一定要运用讲故事的方法来替换理论化的枯燥教学模式，使得初中历史课堂的教学质量得到较大提升。譬如，在学习《半殖民地半封建社会》这一内容的时候，由于概念原本就较为抽象，用初中生的知识储备是难以充分理解这一概念的，因而教师便应当结合相关的历史故事和事例来进行概念的具象化，为学生建立起一个较为鲜活的直观形象，利用当时的社会生活形态的场景给学生输出概念拼图，从而提升课堂效率。

2.3运用历史故事引导学生突破重难点

备课阶段，教师会结合具体的教学内容以及班级学生的学习特点，确定好教学中的重难点，然后围绕重难点展开教学活动。学生只有完全理解了重难点才能够很好地完成学习目标。兴趣是最好的老师，如果学生在重难点的学习方面表现出了浓厚的兴趣，那么学生就会在有限的课堂时间内突破重难点。而鲜明的历史故事能够迅速调动学生学习的积极性，因此教师可以借助相应的历史故事来帮助学生突破重难点。

例如《安史之乱与唐朝衰亡》，这节课的重难点是唐朝衰亡以及五代十国形成的原因和影响。一个历史王朝衰亡的原因是多方面的，因此教师可以将多个小故事融入教学活动中，从而促使学生更深刻地理解唐朝衰亡的原因。如教师可以运用多媒体课件呈现唐玄宗偏宠杨贵妃的小故事，从而促使学生了解杨国忠这一历史人物，进而促使学生总结出唐玄宗任人唯亲的错误用人策略。教师还可以运用多媒体课件向学生呈现“藩镇割据”的小故事，促使学生从节度使这一制度方面总结唐朝灭亡的原因。还有黄巢起义的小故事，其能够促使学生从人民的贫困生活方面总结唐朝灭亡的原因等。可以说，若干个小故事的穿插，既丰富了学生的学习素材，又能够促使学生多元化地了解唐朝衰亡的原因，还能够提升学生的学习效率。

2.4巧创故事情境，预设认知冲突

在历史教学过程中，当学生的原有认知无法解释新的知识时，就发生了认知冲突，而认知冲突会产生学生心理和认知的不平衡，继而学生就会有学习和探索的热情。所以，教师在讲解新的知识构架时，可以循着学生原有的认知，巧设历史情境，造成认知冲突，激发学生学习与探究的兴趣。如笔者在帮助学生学习人物概念“岳飞”时，预设了这样的认知冲突，因为在大多学生的认知中，岳飞是一位具有爱国主义精神的抗金英雄、民族英雄。随后，展示故事“岳飞不是民族英雄”的认知，故意给学生创设认知冲突，让学生通过讨论、辩论等进而引导学生分析民族英雄的含义，提出狭义的民族英雄与广义的民族英雄的区别，让学生从不同的角度、不同侧面去正确评价历史人物岳飞，帮助学生加深认识。

2.5借助历史故事，培养学生历史综合素养

在新课程改革背景下，要求教师在开展历史教学的时候，应在基础知识教学的同时，培养学生的历史综合素养。面对这一较高的课堂教学要求，教师可充分借助故事教学模式，引导学生以角色扮演的形式对历史故事进行演绎，使得学生在扮演过程中，更加形象、深刻地感知历史，并提升自身的综合素养。例如，在“西周分封制”的教学中，教师就结合西周分封制的故事，引导学生分别扮演周王、嫡长子、周王的二儿子、侄子、功臣、前代贵族后裔等，对这一历史故事进行演绎。在这一过程中，学生不仅对分封制进行了深刻的了解，也促使学生在演绎的过程中提升了历史的综合素养。

结束语

总而言之，历史故事在历史教学活动中发挥着重要的促进作用，其既能激发学生的历史学习兴趣，又能提升学生的学习效率，还能营造良好的学习氛围。因此，初中历史教师要将史实故事融入各个教学环节中，从而让学生在倾听故事、思考故事以及总结故事的过程中受到启发和影响，进而全面提升学生的历史素养。

参考文献

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[2]白翠香.历史微故事在初中历史教学中的运用[J].中国教师,2019(S1):63.

[3]陈飞飞.谈历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊,2019(25):107.