小学科学教学

小学科学教学

赵曙光 李雪

湖南省湘潭市湘乡市白田中心校 ,湖南 湘潭 411441

摘要：科学课是小学开设的一门基础教育课程，逐步引起社会各界对其的重视，但在实践教学工作中，很多问题亟待改善。在小学科学课程要求中，明确指出小学科学要以学生的自主探索为主要学习方式，以便学生能充分发挥其主观能动性。根据目前小学科学教学教学方法，拓展更有效的教学措施，以期可以帮助教师在自主探索模式的运用中减少阻碍，同时也为相关问题的探索起到参考作用。

关键词：小学科学课堂；自主探索模式；科学研究

在过去的小学科学在教学中，一般情况下使用是灌输式的教学方式进行知识的传递，教师在课堂上向学生进行深入讲解。而这种教学方式并不能满足小学生对未知事物的探索需求，在一定程度上造成学生对科学学习失去兴趣。

一、 科学课教学中存在的问题

在教学实践中，由于要承受沉重的教学负担，课堂中并没有足够多的时间进行体验式的教学，学生参与实验太少，无法通过自主探索的方式去发现科学道理。在大多数教学中，教师都是通过灌输式的方式向学生传递科学知识，由于教师缺 少亲自参与实验过程，无法从中感受到探索中存在的对错，不能认识到学习的真正意义，从而大大降低了小学科学的教学效率。教师选择的对策要服务于课堂教学效果，这就要求小学科学教师必须拥有较高的科学素质、牢固的专业知识以及掌控课堂的能力。而在现实小学科学教学中，教师的科学专业理论知识并不扎实，常采用传统方式，也没有合理运用多媒体教学，无法激发学生学习科学的兴趣。

科学教师在进行自主探索过程中，仅追求教学效果，并不是立足于学生的需求以及他们所具有的个性，这将制约学生自 主探索能力的培养，同时还会降低学生关于事物的探索意识，造成学生在学习时非常依赖于教师的灌输。

二、提高小学科学教学效率的有效策略

（1）培养学生的自主科学探索能力。学生在学习科学的时候，表现得非常主动，尤其是在进入实验室参与实验时，他们都会非常兴奋，对于在实验室中的各种器材有着极高的探索兴趣；同时在教学过程中学生也会积极主动向教师请教感兴趣的问题，表现出他们对科学家的崇拜之情。教师可以在讲课之前，利用有效的措施，激发学生主动参与到学习科学的积极性。在自主探索过程中，教师要及时对学生进行必要的指点，也要给他们提供展示自我的机会，从而不断地提高他们对科学探索的兴趣。在学生进行科学课学习的时候，教师首先要培养学生观察 的兴趣。观察是学生进一步认识社会，并学习知识的有效方式。不管是学习还是活动以及艺术创作等都是源自观察，都要求观察所要研究的对象。学生只有通过观察事物，才对事物有深入的了解，才可以达到增长知识的目的。教师在教学过程中，可以采用问题引导学生参与到观察活动中，并进行思考，进而得到答案。观察兴趣是源自实践环节，并且这种兴趣在特定的情景中将得以进一步发展，其次帮助学生养成观察和思考同步进行的习惯。学生边观察边思考，所得到的观察才是立足于思考之上，会使学生的观察更加仔细，也便于学生从中发现不易被人发现的东西。在过去，教师自认为小学生的年龄还比较小，做事比较粗心，认为他们并不应该参与到实验活动中。因此科学实验都是由教师操作，学生仅可以观看，随着时间的流逝，学生逐渐失去对科学实验的参与兴趣。在课堂中，教师要尽可能地让学生参与到实验活动中， 甚至操作比较复杂的实验，也可以让学生参与，教师给予必要的指导。通过学生参与，不管实验结果如何，学生都可以体验到实验过程的乐趣，也可以从中有所收获。

（2）科学利用多媒体教学，激发学生对科学学习的兴趣。小学科学是比较抽象的学科，对于小学生来说他们既会在刚开始时觉得新颖，但是也很容易短时间内就消磨掉学习的兴趣。多媒体可以将课本中的文字内容通过声音、图片、影像的直观形式展示出来，对于小学生来说，这样的教学方式比枯燥的文字课本更能吸引他们的学习兴趣。小学科学重要一点是培养学生的思维能力，面对抽象难懂的知识点时，教师运用多媒体设备设置与课本相关的问题与思索时，可以让学生更直观的接收到知识，并且在看完图片或者视频时能主动去思考，打开自己的思维方式。同时运用多媒体设备可以拓展学生的视野，课本的知识毕竟是有限的，而小学科学只是学科中很小的一部分，教师可以根据课文的内容进行延伸选择内容传授给学生，这样不仅能激发学生对科学的学习兴趣，也能拓展学生的视野。总之，科学的利用多么体设备，不仅能激发学生的学习兴趣，也能提高教师的课堂教学效率。

（3）营造良好的学习课堂，提高学生学习科学的主动性。课堂导入为一节课的起始，情景导入的环节必不可少，并且教师应该在该环节的花费时间较长，可以通过情景剧、故事会、影视剧、游戏等形式开展，但是该环节也需要控制在一定的范围。该环节旨在增加学生的兴趣，点到为止。在情景导入过程中，自己观察其中发生的情况以及现象，通过仔细观察，把自己心中的疑问记录下来。在通过一定的思考之后，提出合理的猜想。小组合作把自己组的猜想整合一下，共同设计出一个合理的验证方案，该方案在经过小组讨论交流之后，可以请教老师一些较为专业的问题。然后进行实验验证，通过自己动手实验，验证自己的猜想是否正确，在试验过程中，可能会发现自己设计的方案不太合理，可以随时调整自己的方案。在合理的实验中寻求出答案。最后得出属于自己小组的答案。培养学生的团结合作和探究，在经过合作探究之后，对自己小组的答案进行分析整理之后，可以将自己的结果向同学展示。可以进行讨论，分析最终结果究竟应该是什么。教师评价主要从学生的思路以及创新点进行，在其专业方面进行指正和点 评。学生互评，学习其他同学的思路及方法，能够为自己下次的探究提供一个新的思考方法。自我评价的目的是找出自己在本次过程中的不足之处，避免下次出 现同样的错误。

三、结语：小学科学是发展学生思维的重要方式之一，教师要对学生积极学习科学知识加以鼓励，激励他们主动探索科学的秘密，让学生可以认识到，在自己的身边，也有很多科学知识需要他们亲自探索，随时引导学生随时能接收到科学知识。当然，教师不但要引导学生去探索知识，还需要培养学习自主学习的能力，以提高学生的综合素养。

参考文献

1. 赖肖冰, 姜建文, 卞祖武, et al. 小学科学教学现状及其影响因素研究[J]. 教学与管理, 2010(18):61-62.

2. 周娈. 小学科学教学方法选用策略的研究[D]. 湖南师范大学.