互联网 +教育背景下超星学习通在网络教学中的应用——以《国际货运代理实务》课程为例

互联网 +教育背景下超星学习通在网络教学中的应用——以《国际货运代理实务》课程为例

朱燕清

广州市白云工商技师学院 广东广州 510000

【摘要】随着信息化时代的快速发展，教育教学模式也发生了翻天覆地的变化，“互联网+教育”得到了越来越广泛的应用。本文以《国际货运代理实务》课程为例，主要介绍了疫情期间超星学习通平台在网络教学中的应用，发现教学中存在的问题，提出解决办法，力求更好的讲授这门课程；。

【关键词】互联网+教育，超星学习通，网络教学应用，国际货运代理实务

1引言

2020年初，新型冠性病毒感染的肺炎肆虐，为了广大人民群众的身体健康安全，我们按照政府的指示采取了居家隔离等措施，教育部也作出了延期开学的决定，并要求各地将线下课程转移到线上，做到“延迟开学不停教、不停学”，很多学校都陆陆续续开展各门课程的网络教学。我们学院也迅速响应要求，提前做好了网络教学的准备，引入了超星学习通软件，在一线的教学过程中我在国际贸易（商务英语方向）专业的《国际货运代理实务》课程使用了超星学习通，通过实践获得了一些新的教学经验。

2超星学习通软件在《国际货运代理实务》课程中的应用

超星学习通是面向智能手机、电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。[1] 超星学习通最显著的特点是可以帮助每一位零基础的教师快速建一门课，可利用的资源丰富，与学生互动较方便，数据统计较及时。

在《国际货运代理实务》的教学中教师通过教师端在超星学习通课程体系中添加《国际货运代理实务》课程并在该课程的页面下根据自己的教学班搭建多个班级进行线上管理教学，班级搭建完成后，提前让学生下载使用超星APP并指导学生通过教师发送的班级邀请码或者二维码加入该课程。在该课程的框架页面里根据课程的内容或授课章节分别添加相应的教学资料，包括PPT、教案、word、动画、视频、练习题等。

超星学习通在教学过程中应用的步骤：

（1）在学习某一章节内容前教师把相关课程内容的资料上传到系统中，在上课前通过平台的通知功能布置好学生课前的学习任务或发布上课学习内容、流程安排和预期达到的教学目标，提醒学生做好相应的学习准备。

（2）学生课下利用学习通软件提前学习相关知识。

（3）教师在课上及时反馈学生课下的学习情况分析，并能帮助学生解决自学过程中解决不了的问题和针对重难点问题进行讲解。

（4）教师在课上通过学习通软件中的练习题进行演练，查看学生对知识的掌握情况。

5. 针对学生在练习中的常见问题或难点进行进一步巩固讲解。

通过以上的教学活动设计保证学生的学习效率，激发学生自己学习的兴趣，提高学生的自学能力。

3 超星学习通在《国际货运代理实务》课程应用中存在的问题及原因分析

3.1 多个班级同时上课，学生学习能力不一，如何协调进度

在网络授课的过程中，教师经常会给两个以上班级同时授课的情况，学生层次不一样，一些是高中毕业经历过高考的，这部分学生经历了高中的生活，在理解和学习理论知识方面比较强。另一部分学生是中技，学生在课堂上气氛活跃，动手能力强，但是自学能力不足，理解能力和逻辑思维相对较弱，需要老师更多的指导，在课堂上也需要更多的讲解。比较麻烦的是这两种学生在班级授课班级里都同时存在，如何更好地协调他们的学习进度成了一个急需解决的问题。

3.2 学生手上缺乏纸质教材

由于疫情原因，学生不能像传统课堂那样有纸质教材的学习，在有限的授课时间内单纯靠视频、教师讲授，有些知识点学生得不到更加深刻的理解或者深刻的印象，不能把知识点系统化的串联。

3.3 学生反馈学习资料界面与班级群聊界面来回切换，比较麻烦

学习通平台的班级群聊功能只有在智能手机端存在，电脑端没有，而且学生更倾向喜欢用手机端进行学习，学习资料界面和班级群聊界面来回切换，学生会感觉操作繁琐，从而降低学生学习兴趣，加之学生学习进度的不一致，很多共性问题学生没及时翻看群聊信息，导致个别共性问题不断提问，老师需要重新解释，大大降低了教学的效率

3.4 学生反馈师生交流不及时，有问题不能及时解决

有时因为学生和老师步调不一致，学生有疑问时发到学习通平台上的信息老师没有及时看到，导致学生的疑问不能得到及时的回复，学习兴趣降低。

3.5 评价方式单一，不能实现过程性考核

目前在本课程使用学习通的过程中主要是通过练习题的正确率来给学生出成绩。这样单一的考核方式不能准确地反映学生的学习情况，也会打击一些学生的学习动力。

4 针对使用超星学习通过程中存在问题的解决方法

4.1 针对学生情况分组，制定不同计划

为了解决学生学习能力不一致的问题，我根据学生的能力进行了分组，根据学生的接受能力制定学习任务。每个小组选出一个组长，小组内组建微信群，有学习问题可以自由讨论，同时解决，这样既让学生能多交流学习又提高了他们的学习兴趣了学习能力不一致的问题。在课上除了针对学生提出的疑问讲解之外，对课本的重点、难点知识也详细讲解，让学生都能听懂、学会。

4.2 教学资料碎片化、多样化、网络化

在给学生准备教学材料时，都会在每个章节的知识点都会加入相应的电子图书对应的章节知识，供学生进行自由阅读。每个知识点都有教学材料，材料多样性，供学生自由选择。而且会利用大数据统计根据学生浏览材料的情况，分析学生的喜好，有针对性的上传材料。构建网络教学资源，形成一个完整、科学的教学体系，结合《国际货运代理实务》课程的特点建立一个与网络互连互通的完整资料库。例如我们可以在学习通中引入一些网站链接，分享货运代理流程的案例，甚至可以向学生发布物流运输的真实工作任务，结合国际贸易专业学习的知识在学生小组讨论最优的运输方案。

4.3 及时为学生答疑，交流手段多样化

教师建立微信或者 QQ 群，及时对学生的疑问做出回复。在超星学习通平台中发布详细的任务，在平台和平台之外和学生及时交流。也可以利用学习通开直播或者腾讯会议，和学生面对面的互动交流、个性化辅导。总结学生容易疑惑的知识点在课堂上详细讲解。

4.4 提前发布上课流程，合理分配控制每个教学环节的时间

在上课前，可以在学习通平台发布通知，通知学生预习的内容，并告知上课的具体流程和每个环节具体的分配时间，让学生清晰什么时间点具体做什么学习任务，具体资料的学习时间、练习时间和答疑时间。

4.5 多种考核形式相结合，注重过程性考核

在对学生进行考核时不要只看学生练习的正确率，也要注重学生在学习过程中发现问题的能力、学习资料的积极性、分组任务的小组内部评价和老师沟通的情况等。过程性考核结合期末考核给学生一个公平合理的考核成绩。

5 结语

《国际货运代理实务》作为一门专业方向的课程，是研究国际间货物运输与货运代理的一门实践性很强的综合性应用学科。随着互联网的快速发展和科学技术的进步，越来越多的新型教育教学手段出现，超星学习通的应用对《国际货运代理实务》这门课程而言就可以传统教育的一些缺点。利用超星学习通给学生提供一个接触网络、学习资源更多、接收新知识的途径。

在应用超星学习通讲授《国际货运代理实务》遇到的很多问题，在同学和老师的共同努力下也取得了良好的效果，在未来的教学中我会继续坚持下去，更好地利用新的教学方法讲好这门课。

参考文献：

[1]张立,李涛.超星学习通的智慧课堂教学模式应用与实践研究[J].中国多媒体与网络教学学报,2019(10),194- 195.

[2]张永霞,李娟娟.互联网+教育：超星学习通的翻转课堂在远程教学中的应用[J].科技视界,2020(20),12- 13.

[3]潘婧.“国际货运代理实务”中翻转课堂教学的应用研究[J].科技视界,2017(32),226- 227.

作者简介：朱燕清（1984—），性别：女，民族：汉，籍贯：广东广州，职务：教师，学历：本科，研究方向：技工教育教学。