高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

宋海军

上海市浦东新区香山中学 200135

摘要：开展高中美术鉴赏课时，应注重带给学生良好的审美体验，给其建设相应审美情境，从而促进美术鉴赏能力的提高。对高中生审美素养进行培养的重要途径就是美术鉴赏课的设立，充分挖掘其教育功能，有利于学生健全人格的形成。基于此，本文主要研究在高中美术鉴赏课中融入审美体验的策略。

关键词：高中美术鉴赏课；审美体验；策略

现阶段，进行高中美术教学时，大多数教师会将主要教学目标放在增强学生绘画技能，使其积极进行美术创作等方面，高中美术课程所具备的美育价值难以得到体现。高中美术鉴赏课的教学关键就是将美术作品鉴赏当作增加美育价值、增强审美素养的重要手段，促使学生通过美术学习感悟和体验美，促使学生审美能力的有效提升，一边观察和感知艺术作品，一边积累美术知识，最终在鉴赏美术作品的过程中不断优化审美体验。

一、高中美术鉴赏课开展现状

眼下，高中美术鉴赏课在具体实施方面依然存在诸多不足，其中大多数学校普遍存在的一个问题就是课程设置参差不齐。首先，虽然教育部给高中美术教学下达了明确要求，但是有部分学校并未将其落实到实处，存在着不重视美术教学的问题。其次，很多学校现有的美术教学设备都不是很完善，很少有学校可以设立陶艺、书画等工作室^[1]。最后，针对不同年级学生所设置的美术课程也不尽相同，有些学校甚至只给高一学生开设美术课，高二高三的学生却没有。站在学生角度，帮助其获取美术知识的重要渠道就是美术鉴赏课，虽然有多数学生都对美术鉴赏课充满兴趣，但是依然有少数学生轻视这门课程；站在教师角度，部分教师对美术鉴赏教学存在片面认知，不能积极备课，导致教学效果不甚理想。其次，美术鉴赏课堂上死气沉沉，教学氛围压抑，难以激发学生兴趣，很少有学生能够积极主动投入到课堂学习中。最后，虽然也有教师能够积极尝试改进教学方法，为学生营造愉悦氛围，但是却未能注入新鲜元素，因此不能带给学生全新感官刺激。

二、审美体验的形成

美术鉴赏的重点就是审美体验的形成，并且只有借助于美术作品才能实现这个过程。基于美术作品将鲜活历史展示给学生，向其诉说人类精神世界的情感话语。由此可见，美术代表着律动的生命、凝聚的诗意、及精神的贯注。进行美术鉴赏教学，需要教师将美术画面或符号还原为生动的结构，并将它们放置在一个新的世界中以进行体验。换句话说，美术就是一种基于人类视觉体验的文化产品。为了实现深入理解与感悟美术作品的目的，首先要把静态视觉图像转变为生动灵活的生活动态，促使鉴赏者形成敏感的艺术审美。其次，培养审美知觉，凸显主动性、构建性特点。只有当主体感知结构和作品形式结构相匹配时，才能将主体有效纳入对象，从而在相互清晰和相互投射的背景下形成审美体验。最后，审美想象的产生需要情感的驱动，以挣脱时空的界限、语言的纠缠和思维的束缚，最终成为审美体验的“催化剂”^[2]。审美想象形成后，人就会运用自身生活经验去改变艺术元素的状态，进一步形成特殊的审美效应。同时，进行美术鉴赏时，学生审美想象的深浅、正确性都直接影响其体验层次。基于此，便需要全面激发学生生活经验、审美体验，协同发挥相关积极因素的作用，促使学生走进审美佳境。

三、高中美术鉴赏课融入审美体验的策略

（一）基于美术鉴赏，培养学生审美心理

到了高中时期，学生的心理与生理发展初具稳定性，在学习压力愈发沉重的情况下，便需要引导学生通过参与美术鉴赏课程，使其美术视野得到拓展，不断提升艺术修养，以便帮助学生消除不良情绪，有利于健康审美情趣的形成与发展。此外，通过开展美术鉴赏课，可引导学生深入认识与学习美术作品，知悉相关创作背景，激发鉴赏兴趣，促进美育认知能力的不断提高^[3]。一方面，美术鉴赏课的开展有利于良好艺术审美情境的构建，引导学生从其中了解文化、历史、艺术等知识，使其思想认知更加丰富。另一方面，在美术鉴赏课程的学习中，能够点燃学生学习热情，缓解其学习紧张情绪，带领学生走进美术世界，无限延伸对世界、对艺术的理解，促使艺术情感和鉴赏素养得到升华。

（二）强化美术鉴赏意识，感悟意识魅力

新课改背景下，进行高中美术教学，还需教师注重美术知识的重点考查，特别是在高考前夕，由于承受着考试和升学的双重压力，学生很容易会出现焦躁、紧张的情绪。开展美术鉴赏课程，主要是将鉴赏活动引入到美术教育中，基于艺术鉴赏，来帮助学生缓解不良情绪，给其输入更多艺术文化。因此，在高中美术鉴赏课的具体教学中，还需教师有意识地培养学生的鉴赏意识，依托于鉴赏活动，通过课堂提问、趣味思考等方式来开辟学生的鉴赏视野^[4]。例如，运用现代化教学方法，如多媒体教学、微课教学等，将美术作品和影像等资料有机整合到一起，通过多媒体技术展示艺术创作过程，促使学生形成直观且深刻的艺术体验，以此取得情感慰藉。以《心灵慰藉》这一美术作品的鉴赏教学为例，教师在正式开讲前，可先给学生播放相适宜的背景音乐，营造浓郁教学氛围，便于更好展现作品特点，引领学生自由翱翔在艺术遐想之中，取得良好的审美体验。

（三）创新教学方法，感悟艺术真谛

在高中美术鉴赏教学中，需要教师注重创新教学方法，透彻研究教材内容，突破传统教学壁垒。例如，根据学生实际情况，适时引入情境教学、合作学习等教学方法，围绕不同鉴赏内容，开展针对性教学，从而调动学生自主学习，感悟艺术学习乐趣，探究艺术魅力，促进自身的全面发展。以《印象主义绘画》的鉴赏教学为例，在带领学生解读“印象主义”时，通过精心设计导学案的方式，在课前导入环节给学生展示梵高的作品《麦田上的乌鸦》，结合其创作背景，引导学生剖析画作特点，欣赏和感悟作品的意义。

（四）融入体验活动，促进美术鉴赏学习

高中生的审美能力还有待提升，不能有效鉴赏美术作品，此时需要教师多融入体验活动，结合美术作品的背景和内涵进行品鉴，有利于学生感悟美术作品的含义、构思和要表达的意蕴。以《民族文化的瑰宝》的鉴赏教学为例，欣赏中古代瓷器是这节课的重要环节，通过对古代瓷的鉴赏可以增强学生的学识，了解我国艺术瑰宝的发展。而古代瓷器学生是没有办法亲身体验的，教师可以利用多媒体教学设备，给班级学生播放一些与教学内容相关瓷器照片或是专家的点评，让学生能够直观地感受到古代人民的智慧。同时，教师还可以在课堂上给学生展示一些陶瓷工艺品，让学生近距离的观看、触摸和欣赏，感受瓷器纹理和质感，更好的描绘古代瓷器的美，从而提升学生鉴赏能力。教师也能从瓷器的制作流程中感知美术带来的震撼，使学生从听觉、触觉、视觉三方面共同体会，增强对艺术品更加直观的感受。

结束语

综上所述，美术鉴赏课是高中美术教学中的重要组成内容，具有不容小觑的教学价值与影响，广大美术教师要付诸坚持不懈的努力，切实发挥美术鉴赏教学作用。教师还需不断更新教学理念，积极探索全新教学模式，通过实践教学，引导学生树立正确审美观，依托于美术作品鉴赏增强自身审美意识，促使学生的审美体验更加丰富多彩。

参考文献：

[1]张月馨.试析高中美术鉴赏教学中的审美心理[J].美术教育研究,2019(16):126-127.

[2]刘艳.高中生审美判断素养的培养策略研究[D].广西师范大学,2019.

[3]朱景磊.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国民族博览,2018(12):34-35.

[4]林军.高中美术鉴赏课融入审美体验的策略[J].华夏教师,2018(27):45.

[5]周玲.创设教学情境 增强审美体验 提升鉴赏能力——以高中美术鉴赏课为例[J].中国教育技术装备,2016(09):113-114.