幼儿混龄区域游戏的实施策略概述

幼儿混龄区域游戏的实施策略概述

包羽芹

华舍管墅幼儿园

摘 要：游戏对学前儿童发展的有着不可预估的影响，随着现在的教育方法研究和对游戏的认识，幼儿教育成为人们广泛关注的焦点。幼儿混龄区域游戏，并不是以往认知的游戏，这种教学方式是为了更好的培养幼儿的能力，也能根据他们的年龄分层次进行游戏的原则，在做游戏的过程中，不仅可以培养幼儿们的能力，也能够充分发挥他们的潜能。除此之外，也促进了幼儿们的身心发展，为了他们以后的发展打下了非常重要的基础。本文对幼儿混龄区域游戏的实施提出了一些策略，希望能够帮助幼儿健康成长。

关键词：幼儿混龄；区域游戏；实施策略

如今社会的飞速发展，使得公众对教育的理解与日俱增。学前教育概念的也越来越清晰，越来越被人们重视。与此同时，教师们也都对幼儿的教学活动有着更高的要求，希望可以更积极地促进每个孩子的发展。在现在的教育改革中，我们提倡尊重儿童的独立，以便他们能够在相对宽松和自由选择的教育环境中发展。然而，在这个过程中，教师的力量应该是最为强大，教师需要选择合适的教学活动，并且做好对幼儿的引导，让他们可以得到更好的成长和发展。

1 混龄幼儿游戏教育实施的原则

1.1 教育性

针对幼儿的教育活动，都是为了给幼儿更好的成长环境。任何活动都是有计划有组织进行开展的，而且混龄幼儿正是学习成长的重要阶段。所以周围人的一言一行都有可能默默地影响着他们。所以说，对混龄幼儿进行教育非常重要。作为幼儿园活动的重要组成部分，教育游戏的性质是一个不容忽视的方面，无论是内容或形式的发展，都有很重要的教育性。首先，在确认教育目标时，教师必须坚持教育的基本原则。第二，在选择游戏内容的时候，必须保证这个游戏是健康和积极的，并且能够促进儿童的发展。除此之外，在评价的时候，必须要保护幼儿们的积极性和自尊心，主要是鼓励他们更积极地参与游戏。对于举行的游戏活动，一定要有一定的教育性，只有这样，才能够发挥出游戏教学的作用。

1.2 主体性

对于混龄幼儿来说，他们的年龄太小，正是主体性发展的时候，而与此同时，他们的自主意识不够强，在参加教育活动的时候，对于活动的目标和目的不够明确。因此，在游戏活动的时候，老师必须认真指导孩子们，并尊重他们的优先权。从设置活动的时候，就要根据他们这个年龄段孩子的特性从而设置游戏，只有当游戏符合他们的兴趣的时候，他们才会主动的去参与进来。而如果游戏活动举办的太过复杂或者无趣，就会让他们失去主动性，从而被动的参与。除此之外，设置游戏是为了发展孩子们的能力，那么设置的游戏就应该是孩子想参加就参加的过程，而不是为了得到奖品或者是老师的赞扬才去参加游戏活动。在游戏的时候，老师也要尊重孩子们的主动性，老师应该是带领着他们进行游戏的探索，提高他们的积极性。应该明确是以混龄幼儿为主，教师为辅的课堂地位。让他们主动参与，能够增加他们的参与感，也能够提高他们的创造力和想象力。

2 幼儿游戏的价值

儿童游戏是一种不可或缺的需求，也是一种重要的教学方式。儿童游戏主要是由体育活动、平衡和环境协调、社会互动和个人实现所驱动的。首先，游戏满足了小孩子身体发育的需要。随着孩子们年龄的增长，他们的游戏也要不停地进行改变。对于幼儿来说，他们这个年龄段最主要的特点就是好动，而游戏允许他们不断地改变自己的动作，这会让他们的身体感到舒适和快乐。游戏可以通过与环境互动来促进儿童的社会性发展。与此同时，孩子们在游戏中通过控制环境和周围的物体可以帮助建立自信，以满足他们的内心需求，这样也有助于他们实现自我。孩子们在游戏中感到成就和满足，会对他们的身心发展产生更大的影响，促进他们的身心发育。因此，游戏满足了孩子身体和精神发育的需要。

3 幼儿混龄区域游戏的实施策略

3.1 创设自主区域空间，引导幼儿自主学习活动

在混合年龄区域游戏组织的框架内建立独立的学习空间是确保所有年龄儿童有序参与的重要基础。因此，为了更好地支持不同年龄儿童的教育活动，教师必须尽一切努力创造一个自治的区域空间，成为一个多维空间，以满足儿童的教育需要。就比如，教师可以把教师进行划分，可以分成“玩具区、“拼图区”、“艺术区”等等区域，每个区域都适合不同年龄段的学生。当然，在每个区的安排划分中，也要能够把空间利用起来，就比如拼图区和玩具区可以放在相邻空间，这样拼图区的孩子还可以带着玩具区的孩子一起玩，让这两个年龄层的孩子一起合作，提高他们的互动性。其次，独立的区域空间必须考虑到创造一个温暖舒适的环境。每个地区都可以利用空间作为吸引小孩子参加比赛的重要支柱。如果艺术区靠近水，很容易在游戏中得到干净的水进行冲洗工具。在阅读和写作方面，灯光就需要既温和又不伤眼，并且环境要很安静。每个区域都有适合的环境，为每个年龄层的孩子提供了更好的互动体验。

3.2 提供分层性材料，满足混龄幼儿的多元需求

对于混龄幼儿来说，无论是年龄还是身高以及他们的能力都是不一样的，所以在设置区域游戏的时候，要注意把这些都考虑进去。同时，在选择游戏材料的时候，也要能够满足每个年龄段的需要，以便让他们更好的成长。

每个年龄段的身高都不一样，年龄小的孩子身高肯定会低一些，那么对于家具这样的材料，就应该设置成有高有低，小班幼儿的材料可以放在低处，中班幼儿的材料可以放在中层，而对于大班幼儿来说，材料就可以放在稍微高一点的地方。无论是摆放材料的架子、椅子、书架还是桌子，都要符合混龄幼儿们的需求。除此之外，在材料的选择上。也要进行分层。比如在“拼图区”，并不是只有大班幼儿才会进行拼图，中小班的幼儿也可以进行，那么对于拼图，就可以选择难度不一样的，对于中小班来说，可以选择六块或者十二块这种稍微简单一点的拼图，而对于大一点的幼儿来说，就可以选择二十四块这种稍微难一点的拼图，这样不仅可以提高他们的图画认知能力，也可以提高他们的自我认知能力。

4 结束语

从上文分析可以看出，幼儿混龄游戏课程是一种传统教育形式的转变，也是对幼儿成长和各方面能力培养的新教学模式。本文主要对混龄区域游戏这种教学方式进行了分析，不同年龄阶段的幼儿应该采用何种游戏方式，以及游戏的内容和所使用的材料，目的是为了实现幼儿的个性化发展，以及锻炼他们的大脑开发。如果想要让幼儿更好的进行个性化发展，那么对于活动空间的创设和游戏的选择就非常重要了。所以教师需要合理的安排教学，让混龄幼儿能够更好的发展。

参考文献：

[1]曹懿.混龄区域游戏对幼儿社会交往能力的培养[J]科学大众,2018(07).

[2]王策.幼儿园区域游戏领域研究的热点知识图谱[J]陕西学前师范学院学报,2018(15).

[3]王赛骊.幼儿园混龄社会区域游戏实践探索[J]现代交际,2017(09).