试论初中历史教学中史料知识的运用

试论 初中历史教学中史料知识的运用

付汝丽

贵州遵义余庆县关兴中学

　　摘 要：随着学生年龄的不断增长，历史学科也逐渐成为学生必须学习的重要科目之一。历史是一门具有人文性、发展性、文化性、时空性的学科，随着新课改的实施，初中阶段的历史教师越来越重视史料知识在历史教学中的重要性。如何才能发挥出史料知识本身具有的价值，创建多元化的历史课堂，培养学生良好的历史学科素养，已经成为现阶段中学历史教学的重点问题。文章作者将对史料知识对历史教学的重要性以及教学策略进行分析。
　　关键词：初中历史；史料知识；策略
　　历史是发展的文化，史料知识对文化的记载，也是文明在不同时间段的创新与延续，它具有较强的教育性。在初中的历史教学上，史料知识的运用就是让学生在学习过程中从史料知识中认清、思考、探究历史，促进学生形成特定的学习思维和情感价值态度，指导学生通过对历史发展的脉络、节点，借助于历史故事以及人物、事件，联系生活、社会实际总结经验、吸取教训，提升学生自身感悟历史、应用历史的能力。

一、史料知识对初中历史教学的实际价值分析
　　（一）培养学生的时代观念
　　对于历史而言，史料知识在教学中的运用可以让学生在新时代的背景下全面地认识历史，进而形成良好的时代观念。历史从学科本质上分析，具有很强的时代性，在基本的教学中，如果单纯依据课本知识进行教学，那样学生的思维就会局限在历史阶段，而忽视历史在新时代的实际价值和影响。而史料知识的不断运用，使得初中阶段的历史教学变得更具丰富性，提升了学生对历史的认识与感悟。借助于史料文化培养学生的时代观和良好的价值观，可以让学生懂得如何用历史的眼光去发现、分析、解决问题。但是从发展的角度分析，任何一个时期的史料知识都存在一定的差异性，所以说，对史料知识的运用，教师要把握好历史与时代发展的关联性，以提升学生的综合素养。
　　（二）培养学生的问题意识
　　在历史学习中，一旦学生缺乏问题意识，学生在学习过程中就会局限在某个历史阶段或者某个历史事件、人物中。在历史教学的过程中，史料知识的运用对学生问题意识的培养具有很好的效果。教师在对课本知识的教学过程中借助于史料知识可以起到一个很好的导入作用。而且学生在学习过程中也可以借助于史料知识对课本知识进行补充或者拓展，这样学生就会对历史学习产生越来越多的问题，在问题的引导下，学生就会对历史学习产生强烈的探究欲望，学生就会从问题出发，借助于史料知识从多个角度对问题进行拓展性解答，这样既发展了学生的拓展性思维，又可以让学生形成一个推理、思考、探究的学习思路。
　　（三）培养学生的批判思維
　　历史的学习，最重要的核心素养就是批判意识，批判意识的形成必须以充足的理论实践知识为依托，如果脱离理论实践的依托，那样的历史学习也就仅仅限于表面。但是，理论与实践的来源，主要是以史料知识为核心，以问题为导向。实际教学过程中，传统的教学主要是以学生掌握知识应对考试而进行的，但是，学生在这样的学习背景下，思维完全限制在课本上，思考与反思更不会存在。因此，学生学习历史的过程中，就会不断地借助于史料知识质疑某段历史事件或者历史人物的思想、行为，然后学生依据自己对历史的理解进行理论性的探究、论证，借此实现解决问题的目标。
　　二、史料知识在初中历史教学中的具体运用措施分析

（一）选择适当的历史史料融入到教学过程中来
　　要有效地运用历史史料来进行教学工作，合适的选取历史史料就非常的重要，在日常的教学过程中，要注重历史史料选择的科学性，真实性和合理性，要注重这些原则，那么，教师在选择的时候，以及指导学生在选择的时候，就能有一些明确的选择依据。
　　首先，能够入选到初中历史课堂中的史料，要具有一定的科学性，这些史料首先在内容方面不要太多，避免给学生造成较为沉重的课堂学习负担，因为信息量过大，学生就会感到疲劳，所以，精要选取非常必要。所以，科学性重点都要体现在选择历史史料的数量方面，不能太多，也不能太少，必要的时候，教师可以进行一定的筛选。
　　其次，在选择史料的时候不能超过学生的认知水平，要根据学生的认知特点，选择这些史料，而且在不同的年级之间，学生们所要参考的史料也要有所区别，关注到学生现有知识储备的不同，同时也要关注到教材教学的需要。
　　最后，需要注意的标准就是选择历史史料的真实性问题，只有考虑到是真实的史料，而不是毫无根据的，来源无法考证的资料。教师在选取的时候就要重點得从这些方面进行选择。
　（二）教学中根据教学内容的需要来重点选择这些历史史料
　　在初中历史课堂教学中，我们会发现教材的内容其实并不多，然而这些过于高度概括的教材内容，实际上给了学生很多的提示，也给了教师很多发挥的空间。这样就需要教师通过扩充史料的方式来丰富课堂教学的内容。在备课的时候，要充分的估计在课堂上需要哪些史料，学生需要在掌握了哪些史料的基础之上才能思考这些问题？教师在选择的过程中，既要关注到教学的内容，也要关注的史料本身的质量，这些都是在教材之外必备的重要补充，因此史料的选择不能马虎。在运用这些史料进行教学的过程中，教师可以通过提出一些问题来激发学生的思维，要将问题设计的具有一定的启发性和层次性，从而调动学生阅读史料的兴趣。呈现史料的方式也可以尽可能的灵活，一方面可以通过复印资料的方式发给学生，再有也可以通过多媒体教学，将一些图片，视频资料等同时呈现在大家的面前，这些方式都非常的直观，而且进一步扩充了课堂教学的容量，使得学生在历史的学科学习中，视野进一步的扩展。

　　（三）借助史料来培养学生的历史思维能力，促进学生全面学习
　　学生在历史这门课程的学习中，需要具备最基本的思维能力，学生需要搜集信息，整理信息，分析信息，并且从信息中探索出一些独有的见解，这些都是在历史这门科学系统必要的训练过程。所以，借助史料，教师可以引导学生通过一些问题，来启发学生的思考。帮助学生在史料的推动之下产生对很多历史事件的一探究竟的学习欲望。素质教育的理念一直强调要培养学生的学习主人翁的地位，所以，在历史课的学习当中，我们要特别重视培养学生主体学习的作用的发挥。要让学生以主人翁的姿态投入到学习环节中，加强他们对学习过程的理解。要引导学生自主探究，并且在这一过程中不断的扩展现有的历史史料，为了他们问题的解答，进一步的向更深层次进行挖掘。所以，正是在这样的过程中，学生独立学习的能力也进一步的提高了。
　　总之，初中历史课程的教学中，教师为了进一步的扩充课堂教学的容量，提高学生的学习兴趣，让学生对于很多历史事实，保持更加清晰的认识，需要借助史料的方式，来实现以上的教学目标。并且教师要善于挖掘，善于搜集，引导学生分析史料的过程中，提高自己的历史思维能力，提高自己的综合素质。
　　参考文献：
　　[1]沈明春.基于历史核心素养的初中史料教学实践与思考[J].读与写，2018，（05） ：88.