浅谈农村小班幼儿美术兴趣的培养与指导

浅谈农村小班幼儿美术兴趣的培养与指导

唐江曼

甘肃陇南陇南市武都区东江幼儿园 746000

摘要：在幼儿教育中，美术教育活动是培养幼儿想象力创造能力的重点教育内容，也是促进幼儿全面发展的关键因素。但在当前教育活动中幼儿美术教育存在诸多问题，无法在教育活动中引发幼儿的学习兴趣，幼儿缺少兴趣的引导倒是幼儿美术活动教育活动的顺利展开受到了限制，因此在美术教育活动中培养幼儿的美术兴趣才是教育的重点，特别是对于农村幼儿园教育来说，农村地区幼儿的美术教育资源相对匮乏，幼儿在日常生活中很难接触到与艺术相关的教育素材，美术兴趣对于幼儿未来的发展将会起到更加重要的影响作用。

关键词：幼儿美术；农村小班；兴趣培养与指导

让幼儿主动参与到美术教育活动中，引导幼儿通过个人的理解来认识美术教育内容并且大胆的展现出个人的情感和思维才是提高幼儿美术教育效果的主要教育思路。但在当前幼儿美术教育中教师为了能够将美术知识更加完整的传达给幼儿，往往忽略了幼儿的个人思维，采用文字性的方式来对教育内容加以讲授。这样的教育模式，幼儿缺乏个人主观思维的引导，缺乏学习兴趣，所以只能够一味的模仿教师的绘画作品或者绘画方法来进行艺术创作。幼儿一旦脱离教师的引导，则会出现无从下手的现象，大大影响了幼儿对于美术活动的学习热情。

1.为幼儿创设更加轻松自由的美术创作环境

在幼儿园时期，幼儿正处于思维快速成长与发展的关键时期。所以幼儿的想象力极为丰富，对于身边事物具有强烈的好奇心。美术教育内容来自于幼儿的实际生活，所以美术教育符合幼儿的学习兴趣，但在当前实际幼儿美术教育活动中，教室为了能够充分控制课堂纪律，将教育大纲中所规定的教育内容传输给幼儿，在教育活动中往往采用教师创作幼儿模仿的教育模式。幼儿的美术自主创作活动转变成为幼儿的模仿创作，这样就导致幼儿独特的想象力和创造力，无法加入到美术教育活动中，不仅限制了幼儿的全面发展，还导致美术教育活动枯燥乏味。幼儿长期处于该教育环境下，将会逐渐缺乏对美术的学习兴趣，在幼儿教育阶段幼儿的学习兴趣将会对幼儿的学习效率产生重要的影响，如果幼儿缺乏学习兴趣，那么幼儿就很难真正加入到教育活动中，幼儿的学习积极性也会有所下降。因此教师必须要为幼儿构建更加宽松符合童趣的学习环境，以此来激发幼儿的学习兴趣。

例如，教师在展开幼儿绘画教育时，可以首先不再规定幼儿应当画什么或者怎么画。而是去丰富幼儿的感性经验，让幼儿能够通过实际观察来获得美术创作的思路。教师可以首先带领幼儿离开教室，来到幼儿园中去观察幼儿园中所存在的景物，随后将幼儿集中围成一个圈，让幼儿分别来到圈中分享自己在观察中最喜欢的事物，通过幼儿的实际观察，来引发他们对于实际生活中事物的了解和认识，从而产生对于美的渴望。随后教师带领幼儿回到教室内向幼儿提出绘画任务：“小朋友们，我们刚才看到了幼儿园中不同的植物和建筑物，你最喜欢幼儿园中的哪一处景物？能不能在纸上画出来呢？”随后在幼儿的绘画过程中，教师再将绘画技巧传授给幼儿，让幼儿的绘画创作能够完全跟随个人的兴趣来完成，不仅达到了培养幼儿兴趣的目标还能够让幼儿在实践活动中加强绘画技巧的掌握和自主探究。

2.充分利用自制美术道具，培养幼儿的想象力与创造力

在美术教育中，能否将个人的想象力与创造力充分的发挥，也将会影响到幼儿的学习兴趣。目前在美术教育活动中教师往往为幼儿统一发放美术道具，这些美术道具长期在教育活动中被使用，幼儿将会对单一的美术道具产生一定的抗拒情绪，认为美术教育活动是极为无聊的。特别是农村幼儿园美术教育，农村地区美术教育资源相对匮乏，教师很难为幼儿提供多元化的教育素材和美术道具。因此教师在教育活动中，可以引导幼儿自主创造美术道具，丰富幼儿的学习过程，培养幼儿的想象力与创造力。

例如，在色彩教育活动中，教师往往为幼儿分发油画棒，让幼儿根据油画棒的颜色去认识色彩，这样的教育活动只是将幼儿的思维中的色彩认识和油画棒进行捆绑，幼儿并不知道色彩在实际生活中的作用反而会将颜色经常搞混。所以教师需要加强幼儿对于色彩的理性认识，教师可以要求幼儿将利用油画棒制作不同颜色的卡纸片，随后带领幼儿将卡纸片与实际生活中的不同事物一一结合。如教师可以在课堂教育中带来不同颜色的水果和不同色彩的动物，在展示实际事物时让幼儿举起色彩卡纸，再展示绿色草地是幼儿将会举起绿色的卡纸，展示红色的苹果幼儿将会举起红色卡纸，通过这样的教育训练教师就可以在幼儿的潜在思维中将颜色与实际事物相绑定，加强了幼儿对于色彩的认识，并且让幼儿可以在进行艺术创作时灵活使用不同的颜色。

除此以外，教师还可以引导幼儿在日常生活中去搜集不同的美术素材。农村地区自然环境极为丰富，幼儿可以在实际生活中收集来不同的种子、树叶等自然美术教育素材。因此教师就可以为幼儿构建利用树叶种子来进行拼接粘画的创作活动。在秋天时教师就可以要求幼儿在放学回家后的路上，收集自己可能利用到的树叶，随后在课堂教育中引导幼儿利用不同形状不同颜色的树叶与种子来进行灵活的创作，可有效激发幼儿的创作欲望和幼儿的实际动手能力，这样丰富的美术教育活动也将会促使幼儿对美术活动产生浓厚的学习兴趣。

3.构建美术教育游戏，让幼儿在游戏中体验到学习的乐趣

对于幼儿教育来说，游戏教育活动十分符合幼儿的学习特点和成长特点。游戏本身具有较强的趣味性，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿在参与游戏加强对于理论知识的理解，以此来达到在玩中学的教育目标。促使美术教育变得更加灵活多变，为幼儿带来更多的学习乐趣。

例如，教师可以在幼儿教育活动中让幼儿展开涂鸦游戏活动，让幼儿在课余时间在道路旁寻找一些可以用来涂鸦奇形怪状的石头，随后在课堂教育中为幼儿构建涂鸦游戏：“小朋友们，我们捡来的这些石头形状各异，能不能向同学们分享一下，为什么会选择这块石头？”随后幼儿将会对个人内心中的所思所想与同学们进行分享有的说石头像飞机，有的说石头像某一种动物。随后教师就可以引导幼儿来进行涂鸦：“老师已经知道了大家为什么会选择自己手中的这块石头，但是这块石头和大家所描述的事物还有一定的差距，大家能不能利用手中的画笔来装扮这块石头，让这块石头变得更加漂亮？”采用指导性的话语来鼓励幼儿展开绘画游戏，这样幼儿的绘画过程将不再是学习过程转变成为了幼儿的游戏活动，幼儿在涂鸦游戏过程中，将会充分展现个人的独特思维和创造力，享受绘画给自己带来的乐趣。随后教室还可以在教室中举办涂鸦作品展，让全体幼儿都参与打分，选择出最具创意奖、生动奖、形象奖等不同的奖项，尽可能让每一名幼儿作品都可以获得奖项，从而为幼儿建立学习信心，激发幼儿的学习兴趣。

结束语：

总而言之，学习兴趣是展开幼儿美术教育的重要前提，教师必须要采用多元化的教育手法去吸引幼儿，让幼儿能够对美术学习产生兴趣，调动幼儿的主观能动性。以此来达到培养幼儿学习兴趣，引发幼儿学习积极性，提高幼儿学习效率的教育目标。

参考文献：

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[2]冯芳.中职学前教育专业幼儿美术教育中的“绘画游戏”探索[J].才智,2020(11):50.

[3]吉轶.民间美术在幼儿美术教育中的价值探索[J].淮南职业技术学院学报,2019,19(03):119-120.