分析小学数学学困生转化教育有效途径

分析小学数学学困生转化教育有效途径

叶永盛

台州市黄岩区茅畲逸夫小学 浙江 台州 318020

摘要：随着教育体制的改革，对数学的要求越来越高。数学对生活有着举重若轻地影响，所以数学教育需要严抓。从个人学习轨迹来看，小学数学是数学学习的关键时期，所以，小学数学需要教育部门，教师，家长以及学生一同参与，为数学学习打下良好基础。

关键词：小学数学;学习困难;途径

数学成绩差的学生自身存在许多不足。主要是因为自身没有毅力，没有耐心去思考分析题目，并因此跟不上老师的节奏。虽然这些人在班级中的占比不大，但是，仍然需要教师，家长一起帮孩子克服困难，找到原因，提高学习成绩。

一、小学数学学困生的成因

1上课不能认真听讲

课堂是学生阶段知识的主要来源途径。没有认真上课，听老师分析问题就不能有效的学习。学困生在课堂的表现就存在这许多问题。比如，上课分心。老师讲台上正讲着题目，学生就在座位上脑中想着各种与学习无关事情，打乱了学习节奏，自然整节课就听不懂了。学习没有了动力，如同脱节的火车，偏离正轨，成绩自然不能让人满意。甚者，还有学生自己听不懂就睡觉，或者和周围的人一起讲悄悄话，打乱老师的上课节奏，心态不仅不好还影响别人学习，影响老师上课。这种行为是十分不可取的。

2对老师布置的作业马虎应付

作业是检测学习效果的有效途径。学困生因为上课不专心，所以知识点没有掌握，或者将知识定义及混乱，导致作业不会写。本该独立完成的作业就成了抄袭或者胡乱写一同就交上去。这样，老师看着很恼火，学生学习也不会有任何进展。经过长时间的滚雪球效应，不会的问题越积越多，导致后面学习实在跟不上了，消极情绪就上来了，慢慢的成绩就真的差了，成为了一名学困生。这样的行为也很难让老师一下子就纠正过来，长期不良的学习习惯已经严重影响了成绩，老师要再次干预的话需要花费更多的时间和精力，但是老师又有繁重的教学任务，很难再挤出时间在学校进行时刻的观察。所以，学困生拥有内在的动力更能提高学习成绩。

3失败定式导致学习动机降低、缺乏自信

缺乏面对失败的勇气，失败后郁郁寡欢，恐惧害怕等心理是严重影响学习成绩的一个因素。有许多学生在一次两次的考试不尽人意后就开始怀疑自己的学习能力，感觉自己不适合学习，进而在学习面前却步，思想如同被禁锢般，只敢学习自己擅长的，自己不擅长的就徘徊犹豫。这些行为都深刻地影响着学习，导致后期的学习积极性下降，心理上跟自己暗示完成不了学习任务。没有了自信，如同战士没有了盔甲，在学习和生活上都不能发挥自己的学习优势。

二、小学数学学困生转化教育

1激励自信 

（1）夸奖鼓励。学习成绩不好的同学在心理上都有不同程度的自我否定，因此，需要进行夸奖鼓励，激发他们的学习自信，让他们相信自己是有能力去解决难题的，自己并不是心中那个差劲的自己。在教育孩子时，不能只看他们的缺点，每个人都有自己的闪光点，一昧的责怪他们是不可取的。有时候，这种方式还可能激发他们的逆反心理，与老师家长进行对抗。这与教育的初衷背道而驰，所以，找到一种正确的教育方式才是该做的。没有人是神的孩子，学习和人的成长一样需要耐心和自信。因此，老师和家长需要做些事情帮助学生进步。比如，先不纠这学生的不足，循序渐进的告诉学生一些学习道理，渐渐的，学生能感受到老师渴盼的眼神和信任自己的目光。自然学习态度会端正，上课也不会开小差或者睡觉了。教师可以针对式的采取教学方案，对于这些学困生能私下安排学习任务，采用鼓励的方式让他们能慢慢跟上学习进度，每天交一些学习任务上去给老师检查，至少动手写了就慢慢会适应这个学习过程。每天一次的会面交流能培养起学生的学习意识，大部分后进生就是依靠一点一点的积累，慢慢有了兴趣才有了学习的加速度，越学越快的。所以，老师没有必要过于心急学生的成绩能马上看到效果。

（2） 合理练习。对于学习成绩好的学生可以布置更高难度的作业辅助学习，而对于趁机中等的学生就需要布置难度适中的练习，而针对学习成绩比较差的学生，排在全班后百分之十的可以自己出题，矫正他们的学习态度，从简单的题目出发，可以不需要课堂上的难点，仅是翻书就能找到答案。培养按时交作业，不抗拒的习惯有利于长期学习的发展。

　（3） 新颖的教学模式。新于学习的衡量标准。不再拘束于传统的以成绩为单一的评价标准。在新的模式下，学生的多个方面都可以成为评价的标准。比如，课堂回答问题的次数，不论对与错，只要积极踊跃举手发言，发表自己的思路就算是一次优秀表现，记录在案。再者，若是作业完成的优秀，也可以获得一次优秀表现，等待积累的次数够了就能够兑换老师的小礼品。小学数学还有简单的动手任务，分组团队合作，互相学习，表现优秀的也可以被记为优秀表现。这些学习痕迹都能反应学生学习过程的变化。学困生能在这个过程中受到老师的鼓励和认可，也能被同学们激发学习的兴趣，是一个值得推荐的学习方式。

2激发学习兴趣，提高学习积极性

学习重要的还是内在动力。内在动力是积极向上的源泉。只有主动学习才能更好的吸收消化知识，为此，要注重培养学困生学习数学的积极性，让他们愿意思考数学问题，动手去推理演算。针对学困生的学习基础而言，他们可能没有什么数学概念，因此，教师需要在课堂上尽量以生动，具体的例子加以解释数学含义。这种体验能激发学生的想象力和创造力，从而能将注意力放在思考问题上。这样的教学方式是放松的，有趣的，学生更能认可接受。

3融洽师生情感，提升学困生信任感

师生关系影响了学生对科目的喜爱程度。有了爱才有教育，每个孩子都希望自己能生活在一个被爱的环境。因此，教师需要以一种亲和，温柔的方式教导孩子们，让他们感受到老师的爱，自然学生们会认真上课，认真按时完成作业。爱的力量能拉近人与人之间的距离，孩子们稚嫩幼小的心灵需要老师的爱护和鼓励，相信学困生感受到老师的爱后一定会心怀感恩，努力学习。

4加强语言的艺术性

在教学过程中，老师需要时刻关注学生的情绪变化，一旦有厌学表现得学生就需要特别留意。在课堂上除了讲课外，遇到学生讲悄悄话或者心不在焉的情况也需要学会应对的策略，不能以一发现违反课堂纪律的行为就在课堂上当这全班同学的面指责。另外，在教学过程中，教师可以适当的插入一些有趣的小故事和小玩笑调节课堂气氛，这样课堂就不单单是老师一直讲课的声音了，还有同学们获得知识，快乐学习的笑声。

5加强渗透与辅导

渗透与辅导指的是在上课之前让学生先预习，明确第二天课堂要学习的内容。这个过程需要家长进行监督，比如，完成了预习可以让家长签一个名字。或者还可以让学生和家长一起完成简单的数数任务等。多样化的小游戏可以让学生脑海中有一个学习的印象，氛围是快乐的，有趣的。在探讨的过程中，学生还能开动脑筋想出更多的办法来解决问题。辅导指的是后可复习和作业。课后复习是学习的一个必不可少的一个重要环节。课后辅导可以通多网络教程等方法解决。不懂得问题可以看视频解决，这样对于学习较慢得学困生也可以接受。问题总是需要尽早解决的，以免越积越多。引起厌学情绪。

总而言之，学习不是一个快速的过程。在学习道路上，学困生需要老师多加些精力解决。教师也应该在学习的各个方面尽可能的鼓励、信任支持他们。在这种健康乐观的环境中，学生更能激发自己的学习热情，获得自信，发现数学的乐趣。

参考文献：

［1］杨达莉.小学数学学困生形成的原因及对策研究［J］.教育教学论坛，2014（25）：162-163.

［2］姜明珠.浅析小学数学学困生的形成原因与教学策略［J］.科学大众，2014（8）：62.

［3］崔平.卓越课堂背景下小学数学学困生教学策略研究［J］.科学咨询，2014（9）：48