浅谈幼儿家庭亲子共读的有效策略

浅谈幼儿家庭亲子共读的有效策略

林如锦

  福建省三明市大田县实验幼儿园   366100    

摘 要：在家庭中有效的亲子阅读可以拓宽孩子的视野，丰富他们的知识，提高孩子的阅读能力，并增进亲子关系。家庭通过营造合适的亲子阅读环境和良好的心理环境，选择合适的亲子阅读绘本，并使用有效的亲子阅读策略来培养孩子的阅读兴趣，提高亲子阅读效果，并增进亲子关系。

关键词：亲自阅读；幼儿；策略

亲子阅读是陪伴阅读的一种方式，通过这种方式，增进父母与孩子的情感，培育孩子养成阅读习惯，教会逐步掌握阅读方法，引导孩子逐渐离开大人进行独立阅读。因此，家长要不断地提升自己的阅读水平，拓展自己的知识，还要熟练运用多种适宜高效的阅读方法，教会孩子阅读。

一、选择适宜的亲子共读图画书，培养幼儿阅读兴趣。

市面上的图画书千齐百种，有生活卫生习惯及自理能力类；有情绪情感类；有国外经典绘本；有童话类以及自然科学类绘本等。如何为孩子选择适宜的亲子共读绘本，应遵循以下几个原则：一是适龄性原则。不同年龄段幼儿智力水平及心理特征会有很大的差距，家长要为孩子挑选适合其年龄特征的图画书。如小班幼儿以直接行动思维为主，是语言发展的关键期，家长可为其挑选些以图画为主、情节简单、色彩鲜艳的故事绘本，如《好饿的毛毛虫》《我爸爸》《我妈妈》等；中班幼儿以具体形象思维为主，具备一定的阅读能力，可以为其选择些图文并茂、线索鲜明、具有想象力的绘本，如《猜猜我有多爱你》《小猪变形记》等；大班幼儿已具备初步的抽象逻辑思维，有较强的学习能力，能分辨基本的善恶美丑，可以为其选择些富含生活哲理或是自然科学类绘本，如《法布尔昆虫记》、宫西达也恐龙系列绘本。二是生活化原则。家长给孩子选择图画书时要尽量选择与幼儿生活相贴近的图书，这样孩子在阅读时能联系已有的生活经验，激发孩子的阅读兴趣。三是针对性原则。家长选择的绘本应该是适合自己孩子的、有针对性的绘本，如近期孩子表现出对某些事物感到害怕，缺乏安全感时，可选择些情绪情感类的绘本，帮助孩子疏解心理疑问。四是发展性原则。家长选择的绘本应该是能促进幼儿心智发展，不仅仅是些知识性的获得，更应该获得情绪情感方面的发展。

二、创设适宜的亲子共读的环境，营造温馨的阅读氛围。

阅读是需要一定场所的，《3—6岁儿童学习与发展指南》中语言领域“阅读与书写准备”子目标中提出“为幼儿提供良好的阅读环境和条件”，可见阅读环境对幼儿阅读的重要性。为营造温馨的阅读氛围，家长可以在书房或家里其他地方选择一块相对安静的区域作为孩子阅读的天地，购置些卡通或动物造型的幼儿小书架、小书桌，挑选一些适合幼儿阅读的图画书，再投放些软沙发、软靠垫，有条件的家庭可以在孩子阅读时放些轻音乐，让孩子在温馨的氛围中爱上阅读。

亲子共读的环境不仅仅包括创设家庭外在阅读环境，还需创设良好的心理环境。首先得让孩子对阅读有兴趣。兴趣是最好的老师，培养兴趣最重要的是给孩子一个自由的环境：家庭要营造一种让孩子自由选择图画书，自由选择阅读时间及空间，自由交流的氛围。在孩子阅读时家长不可过分干预孩子，但在孩子有需求时，家长要及时地支持与回应。其次，家长要充分发挥示范模范作用，每天晚上坚持关闭电视、手机一小时，和孩子共同享受阅读的快乐，养成爱阅读的习惯，这样才能潜移默化地影响孩子，让孩子爱上阅读。

三、运用适宜的亲子共读策略，提高亲子共读效果。

（一）掌握正确的亲子阅读方法

松居直说：“图画书不是孩子读的书，而是有大人读给孩子听的书。”亲子共读时首先得从图画书的封面、前环衬、扉页翻起，然后观察整本书的图案以及色彩等，最后才是正文，阅读图书时不要放过图画书的每个部分。有些图画书封面和封底能连成一个故事，而有些图书扉页上会提小问题，让孩子在阅读的时候带着任务去阅读。

如《长颈鹿不会跳舞》中的扉页上提出“你能在书中找出上面的蟋蟀和三只甲虫吗？他们一直在关注杰拉德，每个对开页中都有它们。要记得哦，这三只甲虫的颜色是不一样的，它们分别是红色的、黄色和蓝色的。”这样孩子在阅读每页读书时都带有另外一个任务，那就是寻找书中的三只不同颜色的甲虫。阅读时家长应避免一直提问，不要去干扰孩子的想象，可以让孩子看图书画面，家长轻轻地念图书上的文字，让孩子跟随自己的想象在故事的世界里遨游。

（二）开展多形式的阅读方法

《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在亲子共读中，家长可以采用以下的方式加深幼儿对图画书内容的理解。

一是提问故事法。很多绘本故事都蕴含着丰富的哲理，家长在和孩子共同阅读图书前，通过简单的提问，让孩子带着疑问来看图书，亲子共读后再通过对故事内容的提问，不仅让孩子回顾故事情节，还了解故事蕴含的道理。如阅读绘本《母鸡萝丝去散步》前，可以对幼儿提问：“母鸡萝丝去哪里散步了，路上遇到了什么事情呢？”让孩子带着这个问题来阅读，阅读完后让他用自己的语言来回答问题，这样不仅能让孩子专注阅读，还能培养他的语言表达能力。

二是模仿故事角色法。在孩子已熟悉故事的情节后，爸爸妈妈和孩子可以通过扮演故事中的角色来进一步地阅读图书，如绘本《是谁嗯嗯在我头上》，父母可以让孩子来分配角色，一家人一起用有趣的语言和肢体动作把整个故事内容演绎出来，这样不仅让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，也增进亲子亲情。

三是续编故事法。在家长和孩子阅读完图书后，可以让孩子发挥自己的想象，续编故事，想想故事中的人物将来会如何发展。如绘本《噼里啪啦掉下来》，可以让孩子想象除了大鳄鱼、狮子和熊猫，还有谁会掉下来，它们会跟鹤子说什么呢？这样的阅读不仅发挥孩子的想象力，还能锻炼幼儿仿编故事的能力。

四、结语

美国教育家霍勒斯曼说：“如果您每天有15分钟的阅读时间，一年后您将能够感受到它的影响。”同样的道理是，即使您每天只有10分钟的时间与孩子们阅读，一年后您仍可以看到它的效果。亲子阅读需要一点点积累，每天选择固定的阅读时间，每天坚持阅读，养成相对稳定的阅读习惯，使父母和孩子可以共同学习和成长，让我们一起享受亲子阅读的快乐！

参考文献：

[1]毕凤娟.家庭亲子共读图画书的指导策略研究[J].科教研究.

[2]江楠付星.3-6岁幼儿家庭亲子共读现状调查研究[J].江苏第二师范学院学报,2018(8):102—107.

[3]孔凡芳.“六动亲子共读法”在家庭早期阅读中运用研究[J].教育导刊,2018(8):67—70.